수업 컨설팅의 실상과 그것의 해체
The Reality of Teaching Consulting and Its Deconstruction
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초록
교사에게 수업의 개선과 수업 전문성의 신장은 매우 중요한 일이다. 따라서 최근에 수업 컨설팅의 사례가 점차 늘어나고 있다. 사실 수업 컨설팅의 목적은 과거의 강제적이고, 위계적인 장학 지도의 문제점을 벗어나, 교사의 전문성을 인정하고 평등한 관계 속에서 실질적 수업 개선을 위한 제도적 장치이다. 그러나 현장 교사들의 자전적 내러티브와 몇몇 교사와의 면담을 통해 바라본 학교현장의 모습은 여전히 과거의 수업 장학에서 크게 벗어나지 못하고 있다는 문제점이 있었다. 그 이유는 여전히 수업 컨설팅에 대한 이 시대의 담론이 과학주의적 패러다임의 우산아래 있다는 것이다. 그리고 수업 전문성 그리고 수업 컨설턴트의 전문성에 대한 명확한 근거가 없다는 것이다. 또한 수업에 대한 본질, 수업 컨설턴트와 컨설턴티의 전문가 혹은 교사로서의 존재론적인 물음이 현장에서는 아직도 부족하기 때문이다. 따라서 수업 컨설팅의 실상을 검토하고 그것을 해체하는 일은 교사에게 수업을 보다 투명하게 볼 수 있게 하는 성찰의 기회가 될 것이다.
Abstract
It is very important for teachers to improve their teaching skills and build up their competence in teaching. For this reason teaching consulting has been increased. In fact, the fundamental aim of the teaching consulting is to make the class better not in a conventional controlled and compulsory way. The objective is to create an equal relationship between the consultant and the teacher as a client with professional competence. According to the results of the conducted interviews and narratives of some teachers, however, the current teaching consulting is almost the same as in the past. Because the new paradigm of it is still under the umbrella of scientism. Also, the concept of expertise of professional teachers and teaching consulting is vague and needs to be clarified. Furthermore, it is still required to ask what teaching is and ontological questions of the consultant and the client as an expert or a teacher. Thus, examination and deconstruction of teaching consulting will provide a chance to reflect teaching practice.
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