들뢰즈의 배움론이 교사교육에 주는 시사점
The implication of Deleuze’s apprendre for Teacher Education
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초록
들뢰즈의 배움은 시간에 따라 변화하는 운동, 곧 동사형인 ‘아쁘랑드르’(apprendre)로 표현된다는 점에서 타자와의 합성을 핵심요소로 삼는다. 들뢰즈의 배움론 속에서 지식교육과 교육적 관계 형성은 내재적 관계를 이루며 이는 교사교육의 사회적 차원까지도 망라한다. 이러한 견지에서 교사는 지식의 전수와 학생과의 관계 형성 및 사회적 조건의 고려라는 다양한 문맥을 수렴하는 존재로 이해된다. 교사양성기관에서 이루어지는 다양한 활동들은 들뢰즈의 배움론과 공명하는 다양한 교육활동을 펼쳐가고 있으며, 교사교육에 관한 실증연구 또한 ‘합성’의 논리가 유효한 것임을 보여주고 있다. 앞으로 교사양성기관은 교육과 연구의 현장에서 벌어지는 다양한 시도들을 뒷 받침할 교육과정 및 제도들을 도입할 필요가 있으며 특히 사회적 불평등과 미래 사회의 변화에 대응하는 방안을 숙고할 필요가 있다.
Abstract
This study examines the implication of Deleuze’s apprendre for teacher education. Deleuze’s apprendre has composition with others as a core element in the context of ‘apprendre’. The term of ‘apprendre’ implies the change in accordance with the time. In Deleuze’s argument, the relationship of the knowledge education and the formation of an educational rapport has an intrinsic structure and it includes the social dimension of teacher education. In this viewpoint, teachers are holistic beings that communicate knowledge, relate with students and consider the social condition together. Nowadays, practices in many educational institution for teachers resonate with Deleuze’s apprendre. And also many studies about teacher education positively show the significance of the his ‘composition’. In this regard, institution for teachers should introduce a novel curriculum and a system supporting the educational practices and studies. Especially, we should consider an effective counterplan for the social inequality and the change of the future society in this field.
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