예비 국어교사의 논술 첨삭 지도 양상 분석
A Study on the Essay Correction Coaching of Pre-Service Korean Teachers
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초록
이 연구는 예비 국어교사들이 논술문을 첨삭 지도하는 양상을 분석함으로써 교원 양성 과정에서 논술 교육 및 평가 전문성을 함양하는 방안에 대한 시사를 얻고자 하였다. 이를 위해 예비 국어교사 36명이 실제 고등학생의 논술문에 대하여 첨삭 지도한 자료 72편(첨삭 지도 사례 수: 572건)을 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 첨삭 지도의 요소는 크게 ‘제시문 이해, 논술문 내용, 글의 구성, 표현, 그리고 논술 문제의 조건 충족 여부’ 등 5개 범주로 추출되었다. 첨삭 지도 양상을 질적으로 분석한 결과, 예비교사들은 긍정적 피드백보다는 지적 위주의 부정적 첨삭 지도를 더 빈번하게 하며, 서면 의사소통에 능숙하지 않고 쓰기 교사로서의 정체성을 형성 및 실현하는 데 익숙하지 않음에 따라 ‘학생의 논술 능력을 신장시키는 유의미한 첨삭 지도’를 행하는 데 어려움을 보였다. 또한 논술 교육 전문성이 다소 부족하여 간혹 부적절한 첨삭 의견을 제시하기도 했다. 이상의 논의를 기반으로, 예비 국어교사들의 논술 평가 전문성, 특히 첨삭 지도 능력을 계발하기 위한 교육적 시사를 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the aspects of pre-service teachers' essay corrections, and to obtain suggestions for ways to enhance the expertise in essay assessment. In order to achieve this study purpose, 72 essay corrections written by 36 pre-service teachers(numbers of essay correction cases: 572) were qualitatively analyzed. As a result of the analysis, five main elements of essay correction were extracted: understanding of the texts, contents, organization, expression, and whether the conditions of the essay task were met. In addition, as a result of qualitatively analyzing the aspects of essay correction, it was revealed that pre-service teachers tend to make negative corrections a lot. Also, pre-service teachers were not good at presenting meaningful corrections that enhance students' essay ability in various aspects. In addition, due to the lack of expertise in essay education, inappropriate corrections were sometimes presented. Based on the above discussion, pedagogical suggestions for developing the expertise in correction teaching of pre-service teachers were presented.
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