Lernpotenziale von Nebensequenzen im Fremdsprachenunterricht
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초록
In dem vorliegenden Beitrag wird eine an koreanischen Universitäten durchgeführte Studie vorgestellt, die die Unterrichtsinteraktion per Zoom mit dem Ziel untersucht, lernrelevante Momente im Hinblick auf den Fremdsprachenerwerb zu beschreiben. In dieser Studie wird insbesondere der Frage nachgegangen, welche Lernpotenziale Nebensequenzen in der Interaktion während des Unterrichts entfalten. Aufgezeigt und analysiert werden mehrere Sequenzen aus Zoom-Unterrichtsinteraktionen, in denen Studierende in verschiedenen universitären Kontexten, wie zum Beispiel in Sprachkursen von Deutsch als Fremdsprache oder im Deutschunterricht für allgemeine Fächer online Deutsch lernen. Nebensequenzen, in denen Aushandlungsprozesse, Aufklärungsaufforderungen und Bestätigungen verwirklicht werden, führen häufig in der analogen Unterrichtsinteraktion zum Spracherwerb. Ist eine positive Wirkung solcher Nebensequenzen auch in Online-Unterrichtsinteraktionen zu erwarten? Zu Beantwortung dieser Frage zeige ich die Indizien und Merkmale der Nebensequenzen, die u.a. zum langzeitigen Spracherwerb führen können. Es lässt sich anhand dieser empirischen Materialien feststellen, dass Lerner und Lernerinnen im Online-Unterricht viel mehr metakommunikativ kommunizieren und doch Initiative zur Interaktion ergreifen, was in koreanischen Verhältnissen im Plenum als nicht unbedingt üblich gilt. Nebensequenzen eröffnen Bewusstheit über sprachliche Lücken der Lerner und Lernerinnen während der gemeinsamen Wissenskonstruktion, ermöglichen Initiativen zur Interaktion, helfen beim Aufbau einer dynamischen und intimen Atmosphäre sowie einer Vertrauensbasis zum Interaktionspartner und diese haben anscheinend positive Wirkungen auf den Spracherwerb. Zum Schluss wird versucht, auf der Grundlage der Forschungsergebnisse didaktische Vorschläge aufzuzeigen, damit Lehrende in der alltäglichen Lehr- und Lernsituation nach der Pandemiezeit einen besseren Unterricht planen können.
Abstract
In dem vorliegenden Beitrag wird eine an koreanischen Universitäten durchgeführte Studie vorgestellt, die die Unterrichtsinteraktion per Zoom mit dem Ziel untersucht, lernrelevante Momente im Hinblick auf den Fremdsprachenerwerb zu beschreiben. In dieser Studie wird insbesondere der Frage nachgegangen, welche Lernpotenziale Nebensequenzen in der Interaktion während des Unterrichts entfalten. Aufgezeigt und analysiert werden mehrere Sequenzen aus Zoom-Unterrichtsinteraktionen, in denen Studierende in verschiedenen universitären Kontexten, wie zum Beispiel in Sprachkursen von Deutsch als Fremdsprache oder im Deutschunterricht für allgemeine Fächer online Deutsch lernen. Nebensequenzen, in denen Aushandlungsprozesse, Aufklärungsaufforderungen und Bestätigungen verwirklicht werden, führen häufig in der analogen Unterrichtsinteraktion zum Spracherwerb. Ist eine positive Wirkung solcher Nebensequenzen auch in Online-Unterrichtsinteraktionen zu erwarten? Zu Beantwortung dieser Frage zeige ich die Indizien und Merkmale der Nebensequenzen, die u.a. zum langzeitigen Spracherwerb führen können. Es lässt sich anhand dieser empirischen Materialien feststellen, dass Lerner und Lernerinnen im Online-Unterricht viel mehr metakommunikativ kommunizieren und doch Initiative zur Interaktion ergreifen, was in koreanischen Verhältnissen im Plenum als nicht unbedingt üblich gilt. Nebensequenzen eröffnen Bewusstheit über sprachliche Lücken der Lerner und Lernerinnen während der gemeinsamen Wissenskonstruktion, ermöglichen Initiativen zur Interaktion, helfen beim Aufbau einer dynamischen und intimen Atmosphäre sowie einer Vertrauensbasis zum Interaktionspartner und diese haben anscheinend positive Wirkungen auf den Spracherwerb. Zum Schluss wird versucht, auf der Grundlage der Forschungsergebnisse didaktische Vorschläge aufzuzeigen, damit Lehrende in der alltäglichen Lehr- und Lernsituation nach der Pandemiezeit einen besseren Unterricht planen können.
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