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Think Aloud 프로그램이 ADHD 아동의 사회적 행동에 미치는 효과- 단일대상연구방법을 중심으로-

A Single Subject Design Study on the Effect of Think Aloud Program on ADHD Children's Social Behavior

현명호|조선미|오현경
한국건강심리학회 (Korean Health Psychological Association)|2006.03|한국심리학회지: 건강 (Korean Journal of Health Psychology)|제11권 제1호|pp. 1-24

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Social Behavior사회적 행동Think Aloud ProgramADHD(Attention Deficit/Hyperactivity Disorder)Attention Deficit/Hyperactivity Disorder
주제분류심리과학

초록

본 연구는 Think Aloud 프로그램이 ADHD아동의 사회적 행동 변화에 효과가 있는지 알아보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 경기도에 거주하는 초등학교 저학년으로, 또래관계 문제로 인해 부모가 본 프로그램을 희망한 아동 중 1) KEDI-WISC로 측정된 IQ 90 이상, 2) DSM-Ⅳ진단면접 결과, ADHD로 진단되고, 3) 현재 약물치료를 받고 있는 아동 3명이다. 이들에게 대상자간 중다간헐기초선 설계(multiple probe design across subject)를 이용하여 Think Aloud 프로그램 24회기를 실시하였고 프로그램 종결 후에는 일반화(generalization) 효과와 4주 후 유지효과를 알아보기 위해 각각 3회를 더 측정하였다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, Think Aloud 프로그램은 ADHD 아동의 긍정적 행동의 증가와 부정적 및 비사회적 행동의 감소를 보여 사회적 행동 변화에 긍정적 효과가 있었다. 둘째, Think Aloud 프로그램의 효과는 다른 또래와 상호작용하는 놀이 환경으로 일반화 되었다. 셋째, Think Aloud 프로그램의 효과는 종결 4주 후에도 유지되었다. 본 연구에서는 임상적 집단에 속하는 3명의 아동만을 대상으로 연구한 것이기에 추후 사례를 더 수집하여 연구하는 방안과 학교 및 가정환경으로 일반화되는지 평가해보는 방안, 효과를 더욱 높이기 위해 대상 아동의 특징을 구체적으로 고려한 프로그램을 개발하는 방안, 통제집단을 설정하는 방안 등이 논의되었다.

Abstract

The purpose of the present study was to examine whether Think Aloud Program had an effect on children's social behavior. The subjects were three lower graders of elementary school who lived in Kyung Ki Do. They were selected by three criteria: 1) children with IQ above 90 on the KEDI-WISC; 2) children diagnosed with ADHD according to the DSM-Ⅳ criteria; and 3) children on medication for it. Think Aloud Program, which consisted of a total of 24 sessions, was implemented using a multiple probe design across subjects. To investigate whether the effect of the program was generalized and maintained, the subjects were measured three times when the program was terminated and three more times 4 weeks later. The following results emerged: first, it was revealed by the children's increased positive behaviors and decreased negative ones that Think Aloud Program had a positive effect on their social behavior; second, the effect of Think Aloud Program was generalized into the children's playing environment where they interacted with other peers; and third, the effect of Think Aloud Program was maintained when it was measured 4 weeks later. The results were discussed in terms of researching the effects of the program with more additional cases, investigating whether the effects will be generalized into other environments such as school and family, developing programs focused more on the target children's characteristics, and setting up a control group to compare with.

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