융합형 문학교육을 위한 교사 역할 연구 - ‘가상지위’적용 과정을 중심으로 -
A study of Teacher's role for accreted literature education - As application process of ‘virtual position’ -
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
학습자들의 일상과 지나치게 멀어져 버린 학교 문학교육을 정상화하고, 미래를 살아가는데 필요한 다양한 능력을 길러주는 교육이 되도록 하기 위해 새로운문학교육의 방향성을 제시하고, 이를 실천하기 위한 방안과 이 방안을 실현하기위한 교사의 역할에 관한 논의를 진행해 보았다. 새로운 문학교육의 방향은 ‘융합형 문학교육’이라고 이름 붙인 것으로 이것은 교과 통합이 아니라 학습자들이문학 학습 경험을 통해 융합적인 사고를 할 수 있는 다양한 관점과 문제 해결능력을 갖도록 하는 문학교육의 새로운 방향을 의미하는 것이다. 상황 맥락을제시하여 사고하도록 하는 방식의 문학교육으로 특히 이러한 문학교육을 시행하기 위해 수업 장면에서 도로시 헤스컷의 ‘전문가의 외투(mantle of the expert)’ 를 활용한 ‘가상지위(virtual position)’라는 연극적 장치를 활용하는데, 이것은학습자들이 주어진 역할을 통해 다양한 관점에서 문학 작품을 수용하고 활용하는 경험을 하도록 만든 것이다. 이를 위해서 교사는 수업 장면에서는 연극적 상황을 가정하고 ‘역할 내 교사(Teacher-in-role)’로 문제 상황 속으로 학습자들을 끌어들이는 연기를 해야 한다. 수업 이후에는 과제를 제시하거나 확인하고 피드백을 주며, 평가도 진행해야한다. 수업을 떠나서 문학과 관련한 다양한 교내외 활동을 기획하고 제공하여학습자들이 다양한 문학적 경험을 하도록 하는 것도 교사의 역할인데 결국 교사의 역할이 지식의 전달자가 아닌 학습자와 수업 상황맥락을 관리하며, 학습자와학습자 혹은 학습자와 사회를 매개하면서 학습자의 경험을 확장해 주는 역할로변화함을 의미하는 것이다. 이러한 과정 전체를 교사 개인이 책임지기에는 지나치게 방대한 것이기 때문에 교사 역시 집단을 구성하여 진행할 수 있도록 하며,교사의 공동체가 활성화되고 문학교육에 관한 공유를 활발하게 하는 것은 결과적으로 문학교육 체계를 안정시켜 질적으로 우수한 문학교육을 제공하게 되는계기가 될 것이다.
Abstract
A discussion about teacher role took place for suggestion of new direction of literature education, a plan for practicing and putting this theory into practice to normalize relations with estranged literature education from learners' daily life and to be the education that prepares learners necessary differing ability for their future life. The new direction of literature education is named 'accreted literature education', it would suggest new direction of literature education to get differing perspective for integrated thinking through the learners' literature learning experience not to integrate subjects. It is a type of education to think through suggestion of situation context. Expecially to implement this literature education 'virtual position' that is used from 'mantle of the expert' as theatrical device is used in a lesson scene, it is designed for experience of acceptance and utilization literary works as differing perspective through given a role. For this teachers have to suppose theatrical situation in the lesson scene and act for attracting learners in problematic situation as 'Teacher-in-role'. After the lesson, they need to give, confirm or feedback learners' assignment and proceed evaluation. One of teachers' roles is planning and offering intramural activity related to literature besides lessons and learners can experience various literature activities from it but it's too burden-some for answering for this whole process as an individual teacher so it is needed to proceed with a teacher group and it will serve qualitatively excellent literature education as stabilizing literature education system as a result from revitalizing teacher community and sharing briskly about literature education.
참고문헌 (20)
- 김주연, "교실 연기란 무엇인가?" (2012), 연극과인간
- 慶奎珍, "반응 중심 문학교육의 방법 연구", 박사, pp.1993
- 교육과정 정책과, "2015 문이과 통합형 교육과정 총론(시안) 및 2015 문이과 통합형 교육과정 총론(보도자료)", 교육부, ~ (2014)
- 김시태, "다중지능 이론에 기초한 문학 교육 방법", 독서연구, (5), pp.105~130 (2000), 한국독서학회
- 김중신, "문학교육론의 쟁점과 과제", 청람어문교육, (29), pp.1~18 (2004), 청람어문교육학회
- 강진우, "상상극장에서의 희곡 읽기" (2014), 연극과 인간
- 姜璡佑, "희곡 극화 교수-학습모형에서의 교사역할 연구", 석사, 국어교육, pp.1998
- 이경미, "전래동화를 활용한 드라마 만들기" (2006), 연극과인간
- 김익두, "민족연극학(개정주해판)" (2004), 한국문화사
- 리차드 코트니, "연극은 지적 행위인가" (2007), 평민사
- 선주원, "청소년 문학교육을 위한 교사의 역할", 현대문학의 연구, (34), pp.303~332 (2008), 한국문학연구학회
- 신재한, "STEAM 융합교육의 이론과 실제" (2013), 교육과학사
- 오제명, "브레히트의 교육극" (1993), 한마당
- 우신영, "메타비평의 문학교육적 가능성에 대한 고찰", 한민족어문학(구 영남어문학), (66), pp.85~111 (2014), 한민족어문학회
- 우한용, "문학교육의 새로운 구도와 실천", pp.279~303 (2000), 태학사
- 이강옥, "문학교육과 비판ㆍ성찰ㆍ깨달음", 문학교육학, (29), pp.1~44 (2009), 한국문학교육학회
- 이미원, "연극과 인류학" (2005), 연극과 인간
- 존 듀이, "경험으로서의 예술" (2013), 책세상
- 최지현, "문학교사는 존재하는가 -문학교사에 대한 문학교육학 교수, 예비교사, 그리고 국어교사의 이해", 문학교육학, (21), pp.41~76 (2006), 한국문학교육학회
- 최혜실, "문학이론과 문학교육이론과의 관계 규정을 위한 시론", 국어교육, (85), pp.1~17 (1994), 한국국어교육연구회