초임 특수교사의 자기효능감과 직무스트레스간의 관계
The Relations Between Beginning Special Education Teachers' Self-Efficacy and Occupational Stress
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초록
본 연구는 교직 초기에 초임 특수교사들이 겪는 직무스트레스는 어떠한지를 살펴보면서 이와 함께 초임 교사의 직무스트레스 정도뿐만 아니라 직무스트레스의 완화와 관련되는 내적 변인인 자기효능감의 관계를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 P 도시의 초임 특수교사 20명을 대상으로 직무스트레스와 자기효능감을 측정하였고, 수집된 자료를 t검증, 단순상관과 단계적 회귀분석을 이용하여 자료분석 하였다. 본 연구의 결과는 초임 특수교사들이 스트레스 관련 영역 중 업무관련, 학생들과의 활동에서 높은 스트레스를 지각하고 있었고, 초임 특수교사들은 일반적 자기효능감 보다는 개인적 자기효능감에 더 높게 지각을 하고 있었다. 그리고 학기가 변화됨에 따라 초임 특수교사들은 직무스트레스에 대한 지각수준이 점점 낮아져 1학기에 초임 특수교사들의 직무스트레스 지각수준에 관심을 가져 볼 필요가 있음을 보여주었다. 또한 초임 특수교사들의 자기효능감과 직무스트레스간의 관계는 부적상관이 나타났으며, 개인적 자기효능감이 직무스트레스에 더 많이 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초임 특수교사들의 개인 내적 특성을 이해하고, 앞으로 초임 특수교사들의 교직생활 적응과정에 대한 지원프로그램 구성할 때 직무스트레스 완화에 대해 중요하게 다룰 수 있도록 하는 시사점을 제공할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the relations between beginning special education teachers' self-efficacy and occupational stress. The research questions were focused on as follow: 1) Is there any difference in occupational stress in regard to beginning special education teachers?, 2) Is there any difference in self-efficacy in regard to beginning special education teachers?, 3) Is there any difference between beginning special education teachers' self-efficacy and occupational stress. in occupational stress in regard to beginning special education teachers? 20 beginning special education teachers in P city were selected for survey of this study. Collected data using Questionnaire were analyzed by t-test, Pearson's bivariate correlation and Stepwise Multiple Regression Analysis. The results showed that as follow: First, Occupational stress of beginning special education teachers' were most closely related to the work-related factor. Second, Self-efficacy of beginning special education teachers were above average standards, especially in part of self-efficacy. Third, there was a negative correlation between the self-efficacy and the occupational stress of the beginning special education teachers. Furthermore, It need to be more positive support for the beginning special education teachers to reduce occupational stress and improve self-efficacy.
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