통합교육 담당교사의 자질에 대한 특수교사와 일반교사의 인식 비교
Comparison with perception of special educators and general educators on inclusive educators' abilities
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 교사 양성과정과 통합교육 담당교사 자질에 대해 특수교사와 일반교사 간 인식에 차이가 있는지 확인하려는 목적에서 진행되었다. INTASC에서 제안한 통합교사 자질에 대한 10가지 기준영역을 보기로 제시하면서 양성과정에서 이러한 영역에 대한 교육이 얼마나 잘 이루어졌다고 인식하는가와 10가지 영역에 대한 교육 필요성이 어느 정도라고 인식하고 있는지 알아보고 통합교육 담당교사의 자질로서 이러한 영역의 능력이 얼마나 중요하다고 생각하는가에 대해 159명의 특수교사와 131명의 일반교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 그 결과 이분화 된 교사 양성 체계의 특성상 교사 양성과정에서 강조되는 부분이 다르고 교사들의 교육 필요성에 대한 인식에도 차이가 있는 것이 확인되었다. 통합교육 담당교사의 자질에 대한 인식에서는 통계적으로 차이는 있었으나 특수교사와 일반교사 모두 학업적 지원보다 정서적 지원에 관한 자질을 더 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있었다. 통합교육이 확대되고 교사들의 역할이 다양해지는 현실을 감안하면 앞으로 교사 양성과정에서 특수교사와 일반교사의 협력을 지원할 수 있도록 교육과정의 재정비가 필요할 것으로 보이며 보다 전문적인 교육자로서 정서적 지원 뿐 아니라 학업적 지원을 수행 할 통합교육 담당교사의 자질 기준이 마련되고 통합교육 담당교사의 책임이 강화되어야 하겠다.
Abstract
The purpose of this study was to understand the teachers's perceptions about teacher preparation and inclusive educators' abilities based on INTASC standards for teachers. Two hundreds and ninety teachers participated and revealed their opinions about teacher preparation and inclusive educator's abilities. Because they had been taught in two different teacher preparation programs, special educators and general educators possessed different opinions about what they had learned and should be educated in teacher preparations. However, they showed similar opinions about the important abilities for inclusive educators and mentioned that positive social interactions and environmental support, and understanding about individual differences were the most important for inclusive educators. Moreover, special education teachers revealed that teaching strategies, educational planning, and evaluation strategies were less important for inclusive educators although those were the abilities that should be educated to special education teachers. From that results, it was suggested that teacher preparation should be work collaboratively to support successful inclusive educators and core standards for inclusive educators, not only as emotional supporters but also as academic professionals would be necessary to build successful inclusion.
참고문헌 (46)
- 강대옥, "통합 학급운영에 필요한 교사지원 유형에 관한 고찰", 특수아동교육연구, 8(2), pp.203~225 (2006), 한국특수아동학회
- 강영심, "초등학교 통합학급에서의 협력교수에 대한 특수교사와 통합교사의 인식", 정서학습장애연구, 17(3), pp.107~130 (2002)
- 교육과학기술부, "2009년도 교원자격검정 실무편람" (2009), 교육과학기술부
- 학교 교육력 제고를 위한 교원양성체재 개선방안, "교육인적자원부", 교육인적자원부, ~ (2007)
- 김경숙, "장애유아 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사 간 협력체제 연구", 열린유아교육연구, 11(5), pp.291~319 (2006), 한국열린유아교육학회
- 김경숙, "유치원 교사의 통합교육과 협력활동에 대한 태도 및 자질에 대한 연구", 특수아동교육연구, 11(3), pp.297~317 (2009), 한국특수아동학회
- 김기흥, "통합교육 및 특수학급운영에 대한 특수학급교사와 통합학급교사의 인식에 관한 질적 연구:- 부산지역의 특수학급이 설치된 초등학교를 중심으로 -", 특수아동교육연구, 11(2), pp.17~51 (2009), 한국특수아동학회
- 김동일, "특수교육과의 교육과정 분석: 특수교육교사양성의 질적 제고를 위한 소고", 특수교육, 2(2), pp.5~33 (2003)
- 김병하, "우리나라 특수교사 양성과 수급(需給)의 쟁점", 특수교육학연구, 44(2), pp.1~21 (2009), 한국특수교육학회
- 김성애, "통합교육의 지원체계. in: 교사를 위한 특수교육입문: 통합교육", pp.47~76 (2005), 학지사
- 김성애, "우리나라 특수교사의 자질 및 교사양성 과제에 관한 논의", 특수교육학연구, 43(2), pp.95~121 (2008), 한국특수교육학회
- 특수교육 교원 양성 구조와 교육과정 요구 분석 연구, "김호식", 국립특수교육원, ~ (2007)
- 박승희, "통합교육 환경에서 자연적 지원:개념화와 적용에서의 쟁점", 특수교육학연구, 44(1), pp.49~83 (2009), 한국특수교육학회
- 양진희, "성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 효과 연구", 열린유아교육연구, 13(4), pp.171~201 (2008), 한국열린유아교육학회
- 우정한, "통합교육 효율화를 위한 웹기반 교사교육 프로그램 및 콘텐츠 개발을 위한 기초 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 7(2), pp.127~153 (2006), 한국특수교육문제연구소
- 유장순, "통합교육을 위한 특수교사의 직전교육 방향 탐색", 특수아동교육연구, 9(4), pp.337~360 (2007), 한국특수아동학회
- 이대식, "초등학교에서의 성공적인 장애아 통합교육을 위한 일반교사 교육의 방향 - 통합교육에 대한 특수교사와 일반교사들의 인식에 근거하여 -", 초등교육연구, 15(1), pp.167~188 (2002), 한국초등교육학회
- 이은주, "대학에서 특수교육론을 수강한 초임 일반초등교사의 통합교육에 대한 태도와 자질의 유지", 특수아동교육연구, 8(2), pp.141~168 (2006), 한국특수아동학회
- 이은주, "특수교사와 일반교사의 공동협력을 통한 장애학생의 일반교육과정 접근에 관한 실행연구", 특수아동교육연구, 12(2), pp.1~29 (2010), 한국특수아동학회
- 정대영, "통합교육에서의 주요 쟁점과 실천과제 고찰", 특수아동교육연구, 7(1), pp.21~45 (2005), 한국특수아동학회
- 정동일, "특수교육교사 평가척도 개발을 위한 평가준거 탐색", 특수교육연구, 13(2), pp.83~110 (2006), 국립특수교육원
- 정영용, "통합보육시설에서의 일반교사와 통합지원교사의 역할 수행과 협력", 특수아동교육연구, 10(3), pp.49~73 (2008), 한국특수아동학회
- 정정진, "초등특수교사 양성 교육과정의 분석과 개선방향", 특수교육학연구, 41(1), pp.307~328 (2006), 한국특수교육학회
- 조연오, "통합교육에 대한 초등학교 통합학급 교사의 태도 유형 분석", 특수아동교육연구, 12(1), pp.285~306 (2010), 한국특수아동학회
- 주미경, "고등학교 과정에서의 효율적인 통합교육 실행을 위한 일반교육교원의 인식 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 10(4), pp.397~420 (2009), 한국특수교육문제연구소
- Blanton, L. P., "Educator education in transition: Collaborative programs to prepare general and special educators" (1997), Love Published
- Blanton, L. P., "Models and measusres of beginning teacher quality", The Journal of Special Education, 40(2), pp.115~127 (2006)
- DiPaola, M. F., "School principals and special education: Creating the context for academic success", Focus on Exceptional Children, 37, pp.1~12 (2004)
- Fuchs, L. S., "Creating opportunities for intensive intervention for students with learning disabilities", Teaching Exceptional Children, 42(2), pp.60~62 (2009)
- Holm, L., "Bridging the gap between schools of education and the needs of 21st century teachers", Phi Delta Kappan, 84, pp.376~380 (2003)
- Huber, J., "Collaborative unites for addressing multiple grade levels", Intervention in School and Clinic, 40, pp.301~308 (2005)
- Model standards for licensing general and special education teachers of students with disabilities: A resource for state dialogue, "Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium", Council for Chief State School Officers, ~ (2001)
- Johnson, L. J., "The emerging third wave of collaboration: Beyond problems solving. in: Controversial issues confronting special education", pp.197~203 (1996), Allyn & Bacon
- Kleinhammer-Trammill, J., "An analysis of federal initiatives to prepare regular educators to serve students with disabilities: Deans' grants, REGI, and beyond", Teacher Education and Special Education, 26, pp.230~245 (2003)
- Kwon, "Kansas general education teachers' attitudes toward inclusion, perceptions about teacher education programs, and knowledge about special education content", 박사, pp.2004
- 권현수, "Collaboration in Higher Education to Prepare Teachers for the Twenty-First Century", 특수교육저널:이론과 실천, 6(1), pp.177~194 (2005), 한국특수교육문제연구소
- Long, D., "Teacher education: The key to effective school reform" (2002), Bergin & Garvey
- McLaughlin, M. J., "Access to the general education curriculum: Paperwork and procedures or redefining "special education."", Journal of Special Education Leadership, 12, pp.9~14 (1999)
- McLaughlin, M. J., "Examining special and general education collaborative practices in exemplary schools", Journal of Educational and Psychological Consultation, 13, pp.279~283 (2002)
- Miller, P. S., "Blended interdisciplinary teacher preparation in earlly education and intervention: A national study", Topics in Early Childhood Special Education, 18, pp.49~58 (1998)
- Pugach, M. C., "Unifying the preparation of prospective teachers. in: Controversial issues confronting special education", pp.239~252 (1996), Allyn & Bacon
- Ross, D. D., "Inquiry communities in special education teacher education", Teacher Education and special Education, 27, pp.15~23 (2004)
- Salend, S. J., "Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices (6th ed.)" (2008), Pearson
- Walther-Thomas, C. S., "Planning for effective co-teaching", Remedial and Special Education, 17, pp.255~266 (1996)
- Welch, M., "Descriptive analysis of team teaching on two elementary classrooms: A formative experimental approach", Remedial and Special Education, 21, pp.366~376 (2000)
- Wiggle, S. E., "Inclusion: Criteria for the preparation of education personnel", Remedial and Special Education, 17, pp.323~328 (1996)