자기점검표를 활용한 또래 도우미 지원이 통합학급 학생들에게 미치는 영향
The Effect of the Use of Self-Monitoring for the Peer Support on the Inclusive Classroom Students
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본 연구는 자기점검표를 활용한 또래 도우미 지원이 통합학급 비장애 학생들의 장애인식의 변화와 장애학생의 통합학급 내에서의 사회적 위치 변화에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 일반학교 특수학급에 배치된 2명의 4학년 여학생들이 각각 속해 있는 통합학급을 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험집단에는 자기점검표를 활용한 또래 도우미 지원을 실시하였다. 중재의 사전, 사후에 장애 인식 설문지와 또래 지명 질문지를 통해 일반아동들의 장애인식 변화와 장애아동의 통합학급 내 사회적 위치 변화를 조사하여 t검정 결과와 표적사회도로 나타내었다. 연구결과 자기점검표를 활용한 또래 도우미 지원은 통합학급 내 장애학생들의 사회적 위치를 크게 변화시키지는 못하였으나 장애학생에 대한 일반학생들의 많은 관심을 불러 일으켰으며, 장애학생을 수용하는 정도가 향상되었다. 또한 일반학생들의 장애에 대한 인식이 보다 긍정적으로 변화하였다. 연구결과에 대한 논의와 결론, 향후 연구에 대해 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to check the effect of the use of self-mornitorning for the peer support on the change of general students about the understanding of disability and of students with disabilities about social position in the integration classroom. Two students with disabilities who are same gender and 4th grade are chosen and the classroom that they belong is separated to the treatment group and the control group. Peer support with self mornitoring was supplied to the treatment group, and anything was not supplied to the control group. For the check of change of the general students about understanding of disability and of the students with disabilities about social position in the integration classroom, questionnaire is carried out at before and after treatment. The result of understanding of disability is recorded by T-test, and the result of the students with disabilities about social position in the integration classroom is drawn with the sociogram. In result, social position of the student with disabilities in the integration classroom was not changed remarkably, but the attention of the general students was increased to the child with disabilities. And also, the understanding about disability of the general students was increased.
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