책 읽어주기 활동이 읽기장애 초등학생의 읽기 이해력 및 듣기 이해력에 미치는 효과
The Effects of the Reading Aloud Approach on Reading and Listening Comprehension of Elementary Students with Reading Disability
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초록
책 읽어주기 활동은 음성을 통해 들려지는 소리를 듣고 읽기 이해력과 듣기 이해력 증진을 가져오는 등 아동의 언어발달에 많은 영향을 끼친다고 보고되어 왔다. 이에 본 연구는 책 읽어주기 활동이 초등학교 고학년 읽기장애 학생의 읽기 이해력과 듣기 이해력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해, 서울 소재의 초등학교에 재학중인 4·5·6학년 읽기장애 학생 20명을 대상으로 12회기에 걸쳐 실험집단에게는 책 읽어주기 활동을, 통제집단에게는 전통적 읽기 수업을 실시하였다. 두 집단에게 사전·사후검사를 실시하여 공분산분석을 한 결과, 실험집단의 읽기 이해력 중 전반적 및 적용적 읽기 이해력 그리고 듣기 이해력 중 전반적 및 사실적·추론적 듣기 이해력은 유의하게 향상된 것으로 나타났고, 사실적·추론적 읽기 이해력과 종합적 듣기 이해력은 향상되는 경향성을 보였다. 이러한 결과는 교육 현장에서 읽기장애 학생의 읽기 이해력 및 듣기 이해력을 향상시키고자 할 때, 책 읽어주기 활동을 적용해 볼 수 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the effects of the reading aloud approach on reading comprehension and listening comprehension of elementary students with reading disability. For this purpose, this study sampled 20 elementary 4th to 6th graders with reading disability and divided them equally into experimental and control groups. The experimental group was subject to 12 sessions (each 40 minutes) of the reading aloud activity, while the control group was subject to an traditional reading instruction. Through pre and post tests, the data collected were analyzed by ANCOVA utilizing pre-test scores of both reading and listening comprehension as covariates. The results of this study revealed that significant differences were found between the experimental group and the control group on reading comprehension(total & applicable) and listening comprehension(total, factual, & inferential), exhibiting more improvement in the experimental group. Positive tendencies of improvement in the experimental group were found on factual and inferential reading comprehension and on comprehensive listening comprehension. This implies that it is deemed necessary to use the reading aloud approach for the elementary intermediate graders with reading disability to improve their reading and listening comprehension.
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