K-ABC를 활용한 지적장애학생의 인지처리과정 분석
Cognitive Processing Analysis in children with Intellectual Disabilities using by K-ABC
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초록
본 연구는 K-ABC를 활용하여 지적장애학생의 인지처리과정을 분석함으로써 지적장애학생의 인지처리양식에 따른 교육활동 프로그램을 개발하고 적용하는데 기초자료를 제시하고자 하였다. 이에 따라 부산 지역 특수학급과 특수학교에 입급되어 있는 지적장애학생((N=58) 표본을 대상으로 K-ABC를 실시하여 분석한 결과 다음과 같은 주된 결론을 얻었다. 첫째, 지적장애학생은 순차처리양식보다 동시처리양식을 보다 더 많이 사용하고 있었으며, 하위영역 중에서는 동시처리과정의 ‘그림통합’, ‘시각유추’, 순차처리과정의 ‘단어배열’순으로 높은 점수를 획득하였다. 이러한 결과는 지적장애학생은 지각적 조직력, 시각적 조직화, 추상화 능력, 청각-시각 통합력 및 청각-운동 기억력 등이 다른 영역보다 발달되어 있음을 의미함과 동시에 이들에게 자극 및 학습자료를 제시함에 있어 전체에서 부분으로, 그리고 시각적이고 공간적이며, 운동적 단서로 제공하는 것이 효과적임을 시사한다. 둘째, 지적장애학생 중 경도 장애학생 간에는 순차처리양식과 동시처리양식 간 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 중등도 장애학생의 경우에는 순차처리양식보다 동시처리양식을 보다 많이 사용하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 인지능력이 낮을수록 그들을 지도함에 있어 개인의 인지처리과정을 먼저 파악하는 것이 반드시 선행되어야 하며, 그들이 선호하는 인지처리양식을 중심으로 자조기술이나 일상생활기술 등을 교수하는 것이 효과적일 수 있음을 나타낸다. 셋째, 지적장애학생 중 여학생의 경우 순차처리양식보다는 동시처리양식을 더 많이 사용하고 있었으나, 남녀 간 전체적인 차이는 보이지 않았다. 또한 남학생과 여학생 모두 가장 높은 점수를 보인 하위영역은 ‘그림통합’과 ‘시각유추’ 순이었으나, ‘단어배열’과 ‘사진순서’ 영역의 경우 남학생이 여학생보다 잘 수행하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 여학생보다는 남학생이 청각-시각 통합력, 청각-운동 기억력, 그리고 인과관계에 대한 이해력, 시차적 관계파악 능력 등이 뛰어남을 의미하는 것으로 이상과 같은 성별차이의 원인에 대한 연구는 일반학생의 성별차이를 바탕으로 한 추후연구의 필요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to provide a fundamental data for developing a educational program, analyzing cognitive processing in children with Intellectual disabilities. In order to do this, we conducted a study with 58 children with Intellectual disabilities in two schools for special education and five special education classrooms in five public schools in Pusan, using by K-ABC. The findings of the study were as follows. First, children with Intellectual disabilities used sequential processing style more often than simultaneous processing style in this study. In sub-scales of K-ABC, they got the highest score in Gestalt Closure(simultaneous processing scale), and Pattern Reasoning(simultaneous processing scale) and Number recall(sequential processing) were following. This result shows that children with Intellectual disabilities have perceptual organization skill, visual organization skill, abstract reasoning, auditory-visual integration and auditory-motor memory. Also it reflects that it is effective to present educational materials from the whole to the part, or in visual, spatial, and motional dimension. Second, there was no significant difference on sequential processing scale and simultaneous processing scale in children with mild disabilities in this study. However, children with moderate disabilities in this study used simultaneous processing style more often than sequential processing style. This result shows that the lower intellectual abilities children have, the better understanding of each individuals' cognitive processing should be preceded. And teaching self-help skills or daily living skills, based on their cognitive processing style, might be effective for the children with Intellectual disabilities. Third, in terms of sex difference, girls used simultaneous processing style more often than sequential processing style in this study. However, there was no significant differences between boys and girls. Both got high scores in Gestalt Closure and Pattern Reasoning, but in Word Order and Arrangement of pictures in meaningful order boys showed higher scores than girls. According to this result, we can assume that boys might have better abilities in auditory-visual integration, auditory-motor memory, and comprehension to causality than girls, but more research in sex differences on normal children as well as children with Intellectual disabilities should be conducted for supporting this result.
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