통합교육 실태 문헌 분석: 법적 정책요소를 중심으로
literature review of Inclusive Education Studies: Focusing on the legal policy elements
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초록
본 연구는 통합교육 실태를 살펴본 선행연구를 분석함으로써 지금까지의 통합교육 실태와 향후 방향에 대해 살펴보고자 하는 것을 목적으로 하였다. 선정기준에 맞는 33편의 연구를 분석한 결과, 첫째, ‘장애인 등의 특수교육법’이 제정된 시기에는 통합교육 실태에 대해 보고한 연구들이 다른 해에 비하여 많았으나, 이후에는 연평균 2편 정도의 실태 연구만 보고되고 있었다. 둘째, 실태 연구의 대부분이 초등학교 교사를 대상으로 하였고, 중등 또는 고등학교의 실태 조사는 상대적으로 부족하였다. 셋째, 법령에 명시된 정책 요소가 구현되는지 6가지 분석틀에 근거하여 살펴본 결과, 특정 장애 유형의 쏠림 현상, 교원의 자질 및 교육 부족, 개별화 교육의 구현의 형식성, 특수교육 교원와 일반교육 교원의 생각의 차이, 교육 목적의 차이, 수정의 현실적 제약과 어려움, 학교장의 인식의 중요성, 보조인력의 역할의 모호함, 장애학생을 대상으로 한 통합교육 준비 부족, 교사 간 협력과 자문 부족, 시설 및 교재의 부족 등이 도출되었다. 이상의 연구결과에 따라 향후 통합교육의 향상을 위해 고려해야하는 결론 및 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the inclusion status and future direction of inclusive education policy by analyzing relevant literature on inclusive education. Thirty three studies were selected according to the selection criteria. The results are as follows. First, the number of the studies regarding inclusive education status has been reduced steadily after first a few years around the law enactment. Second, most of the research was targeted at elementary school, lacking studies focusing on middle school or high school inclusion. Third, analysis based on the inclusion policy components, revealed too much focus on intellectual disability, lack of teacher preparation, perfunctory use of IEP, difference between general educators and special educators’ perception and educational goal, practical barriers and difficulties of instructional adaptation, lack of preparation for regular students, lack of collaboration and consultation between teachers, ambiguity of paraprofessionals’ role, lack of facilities and instructional materials. In accordance with the above findings and discussions regarding implications for the future inclusive education were provided.
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