부모갈등과 교사행동이청소년의 심리적응 및 학교폭력에 미치는 영향
Effects of Parental Conflict and Teacher Behavior on Adolescents’ Psychological Adaptation and Bully/victim Status
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본 연구는 청소년들이 지각하는 부모갈등과 교사행동이 심리적응, 학교폭력 피해와 가해에 미치는 직․간접적인 영향요인을 밝혀내어 학교폭력 방지를 위한 실천현장의 노력에 근거기반 자료를 제공하고자 한다. 초등학교 5학년부터 중학교 3학년까지 재학 중인 청소년들을 대상으로 설문조사를 하였고 269부가 분석에 사용되었다. SPSS 23.0 Program을 이용하여 빈도분석과 상관관계분석을 하였고, AMOS 23.0 Program을 사용하여 경로분석을 수행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모갈등과 교사행동은 청소년의 학교폭력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 부모갈등 빈도는 청소년의 불안에 직접적인 영향을 미쳤고, 갈등 강도는 청소년의 불안과 공격성, 학교폭력 피해 및 가해행동에 직접적인 영향을 미쳤다. 셋째, 교사행동은 청소년들의 학교폭력 가해 및 피해 그리고 공격성과 불안에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 공격성은 학교폭력 가해행동과 피해경험에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 불안은 학교폭력 피해에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 학교폭력 피해는 학교폭력 가해행동에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 부모갈등 빈도는 불안과 학교폭력 피해를 통해 학교폭력 가해행동에 간접적인 영향을 미쳤고, 부모 갈등의 강도는 공격성과 학교폭력 피해를 통해 학교폭력 가해행동에 간접적인 영향을 미쳤다. 또한 교사의 지원적 도움행동은 불안을 통해 학교폭력 가해행동에 간접적인 영향을 미쳤고, 교사의 부정적 피드백은 청소년의 불안과 학교폭력 피해를 통해 가해행동에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 하여 정책적 실천적 제언을 담았다.
Abstract
This study investigates 1) the association with adolescents’ perception of parental conflict and teacher behavior, aggression, anxiety, and bully/victim status in school, 2) the direct and indirect influences of parental conflict, teacher behavior, aggression, anxiety, and bulling victimization on bullying perpetration among adolescents. A survey for a total of 269 middle school students in Chungcheong province was conducted. Data were analyzed by frequency analysis, correlation analysis, amd path analysis with AMOS 23.0. The main findings are as follows. First, parental conflict and teacher behavior have direct effects on adolescents’ bully and victim status. Second, the frequency of parental conflict directly influences adolescents’ anxiety level while the intensity of parental conflict on aggression and victim status of school bullying. Third, teacher behavior have direct affect on bulling and victimization, as well as on aggression and anxiety of adolescents. Fourth, aggression directly effects bullying perpetration and victimization, meaning highly aggressive adolescents are prone to both form of school bullying. Lastly, bully victims were more likely to transform into bully perpetrators. These findings suggest that understanding the dynamic of bully/victim inter-relation is crucial to design school violence prevention approach. Prevention interventionists need to pay more attention to teachers’ response to bullying and to the quality of relationship between parents.
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