본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재가 비구어 자폐범주성장애유아의 의사소통 기능에 미치는 효과

The Effects of Simplified Manual Sign Intervention Using Enhanced Milieu Teaching on Communicative Function of Nonverbal Infants with Autism Spectrum Disorders

최상배|김운이
한국특수아동학회 (Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need)|2020.03|특수아동교육연구 (The Journal of Special Children Education)|제22권 제1호|pp. 105-130|DOI 10.21075/kacsn.2020.22.1.105

1

조회

0

다운로드

6

인용

0

참고문헌

키워드

의사소통 기능강화된 환경중심 언어중재Enhanced milieu teaching몸짓상징 중재비구어 자폐범주성유아Simplified manaul sign interventionNon-verbal children with autism spectrum disorderCommunication function
주제분류교육학

초록

연구목적: 이 연구에서는 강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재가 비구어 자폐범주성장애유아의 의사소통 기능에 미치는 효과를 살펴보았다. 연구방법: 3명의 비구어 자폐범주성장애유아를 선정하여 5개월간 총 24회기의 몸짓상징 중재를 대상자간 중다기초선설계를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재는 비구어 자폐범주성장애 유아의 요구하기 기능 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 유아 A는 중재 이후 요구하기 빈도가 높아졌으며, 유지 단계에서도 회기별 차이는 있었지만 어느 정도 유지되었다. 유아 B는 중재 초기에는 요구하기 빈도가 증가하였으나 중재 후기와 유지 단계에서는 정체되었다. 유아 C는 요구하기 빈도가 증가되는 회기도 있었으나 중재 후기와 유지 단계에서 정체되었다. 둘째, 강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재는 비구어 자폐범주성장애유아의 반응하기 기능 향상에 제한적인 효과가 있었으며, 대상 유아 간 차이가 컸다. 유아 A와 B의 경우에는 반응하기는 낮은 빈도를 보였으나, 대상 유아 C의 경우에는 반응하기 빈도가 상당히 증가하였다. 결론: 강화된 환경중심 언어중재를 활용한 몸짓상징 중재가 대상 유아의 요구하기에는 전반적으로 긍정적인 영향을 미쳤으나, 대상 유아의 반응하기에는 제한적인 효과를 나타났으며, 대상 유아 간 효과 개인차가 크게 나타났다. 이 연구결과는 비구어 자폐범주성장애유아를 위한 몸짓상징 중재를 적용할 때는 각 유아의 개인적인 특성과 차이, 중재에 대한 반응성 등 다양한 요소를 고려해야 할 필요가 있음을 시사한다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to analyze the effects of the simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching on communicative function of nonverbal infants with ASD(autism spectrum disorder). Method: Three non-verbal infants with ASD were selected and evaluated by multiple baseline design across subjects for a total of 24 simplified manual sign interventions for 5 months. Results: First, the simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching had a positive effect on improving demand of infants with ASD. Infant A became more demanding after the intervention, and maintained somewhat to some extent, even in the maintenance phase. Infant B increased in frequency of demanding early in the intervention but stagnated in the late and maintenance phases. Infant C had sessions with increased frequency of demand, but stagnated during the late intervention and maintenance phases. Second, the simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching had a limited effect on improving the responding of infants with ASD, and the difference among the infants were large. Infants A and B showed a low frequency of responding, but in the case of Infant C, the frequency of responding was increased significantly. Conclusion: The simplified manual sign intervention using enhanced milieu teaching generally had a positive effect on the demanding but had a limited effect on the responding of the target infants, and the individual differences in the effects among the target infants were large. The findings suggest that various factors, such as individual characteristics and differences of each infant, and responsiveness to intervention, need to be taken into account when applying simplified manual sign intervention for infants with ASD.

참고문헌 (44)

  1. Beukelman, D., "보완대체 의사소통" (2008), 학지사
  2. 최상배, "한국수어의 교육적 활용 가능성 탐색: 농과 발달장애아동을 중심으로", 한국청각언어장애교육연구, 8(1), pp.51~70 (2017), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
  3. DiCarlo, C., "Effects of manual signing on communicative verbalizations by toddlers with and without disabilities in inclusive classrooms", Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 26, pp.120~126 (2001)
  4. Dore, J., "The Social Context of Language" (1978), John Wiley and sons
  5. Gresham, F. M., "Base rates of social skills acquisition", performance deficits, strengths, and problem behaviours : An analysis of the Social Skills Improvement System-Rating Scales, 2010, pp.22(4), 809~815
  6. 허은정, "비디오 자기모델링을 이용한 상황이야기 중재와 문자카드를 이용한 비연 속개별시행중재가 자폐성 장애 아동의 사회적 의사소통 기술에 미치는 효과 비교 연구", 박사, pp.2017
  7. Hancock, T. B., "The effects of trainer-implemented enhanced milieu teaching on the social communication of children with autism", Topics in Early Childhood Special Education, 22(1), pp.39~54 (2002)
  8. 정윤경, "영아의 타인의 주의적 관계에 대한 이해와 협응적 공동 주의와의 관계: 선별적 응시 모방 과제를 중심으로", 한국심리학회지: 발달, 18(3), pp.165~180 (2005), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
  9. 정은혜, "장애아동을 위한 환경중심 언어중재 연구동향", 유아특수교육연구, 12(3), pp.129~159 (2012), 한국유아특수교육학회
  10. Kaiser, A. P., "The effect of group training and individual feedback on parent use of milieu teaching", Journal of Childhood Communication Disorders, 16(2), pp.39~48 (1995)
  11. 강은희, "제스처 중재가 자폐범주성 장애 아동의 자발적 구어 향상에 미치는 효과", 언어치료연구, 21(2), pp.137~148 (2012), 한국언어치료학회[DOI]
  12. 강혜경, "비구어 및 무발화 장애학생 의사소통에 관한 연구동향과 과제 : 2000년 이후의 국내 연구를 중심으로", 유아특수교육연구, 13(3), pp.113~132 (2013), 한국유아특수교육학회
  13. 강지혜, "유치원 일과 스크립트를 활용한 강화된 환경중심 언어중재가 자폐성 장 애 유아의 자발화에 미치는 효과", 석사, pp.2016
  14. 강나림, "학령전기 중증 다운증후군 아동의 손짓기호와 그림의사소통판을 이용한 요구하기 중재 효과 비교", 석사, 언어병리학, pp.2009
  15. 강윤주, "발달장애 아동의 보완대체 의사소통 도구로서 수화언어의 활용", 정서·행동장애연구, 18(2), pp.137~156 (2002), 한국정서행동장애학회
  16. 김은정, "강화된 환경중심 언어중재가 자폐학생의 의사소통 기능에 미치는 효과", 석사, 특수교육, pp.2010
  17. 김은경, "국내 보완대체의사소통(AAC) 중재가 특수교육대상학생의 의사소통 능력에 미치는 효과 분석", 특수교육, 13(3), pp.25~51 (2014), 특수교육연구소
  18. 김기옥, "통합 상황에서 실시한 강화된 환경중심 언어중재(Enhanced Milieu Teaching)가 자폐 유아의 자발화에 미치는 효과", 특수교육, 6(1), pp.97~121 (2007), 특수교육연구소[DOI]
  19. 김종인, "보완대체 의사소통 중재를 위한 일반유아와 장애유아의 핵심어휘 연구", 특수아동교육연구, 18(3), pp.185~213 (2016), 한국특수아동학회[DOI]
  20. 김좌중, "Sign language 프로그램이 자폐 아동의 언어능력 신장에 미치는 효과", 석사, 유아특수교육, pp.2003
  21. 김정연, "다중양식체계를 이용한 AAC 중재가 뇌성마비 고등학생의 수업 중 의사소통행동에 미치는 영향", 박사, 특수교육학, pp.2006
  22. 김정연, "다중양식체계를 이용한 의사소통 중재가 뇌성마비 고등학생의 수업 중 의사소통행동에 미치는 영향", 특수교육학연구, 41(3), pp.77~99 (2006), 한국특수교육학회
  23. 김수정, "비디오 모델링을 결합한 강화된 환경중심 언어중재가 자폐성 장애 유아 의 의사소통 기능에 미치는 영향", 석사, pp.2017
  24. Kim, Y. T., "Effects of symbolic play intervention with children who have mental retardation", Mental Retardation, 27(3), pp.159~165 (1989)
  25. 김영태, "영·유아 언어발달검사" (2003), 파라다이스복지재단
  26. 김영태, "아동언어장애의 진단 및 치료 (2판)" (2014), 학지사
  27. 권민경, "스크립트 문맥을 활용한 강화된 환경중심 언어중재가 자폐성장애유아의 의사소통 기능과 울기 행동에 미치는 효과", 석사, pp.2018
  28. 이주영, "강화된 환경중심 언어중재가 발달지체유아의 기능적 의사소통 행동에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 17(4), pp.237~272 (2015), 한국특수아동학회[DOI]
  29. 이상아, "강화된 환경중심 언어중재가 자폐스펙트럼장애 아동의 자발화와 기능적 의사소통에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 20(3), pp.131~157 (2018), 한국특수아동학회[DOI]
  30. 이승미, "요리활동 프로그램을 이용한 강화된 환경중심 언어 중재가 자폐성 장애 아동의 의사소통 기능에 미치는 효과", 석사, 정서및자폐성장애아교육, pp.2011
  31. 마주리, "정신지체아의 손짓언어에 관한 연구 -수화와의 비교를 중심으로-", 특수교육학연구, 37(1), pp.179~198 (2002), 한국특수교육학회
  32. 민유리, "강화된 환경중심 언어중재가 발달장애유아의 요구하기 행동에 미치는 영 향", 석사, pp.2018
  33. 이연희, "여가 자조모임이 장애아동 어머니의 양육스트레스와 가족의 삶의 질에 미치는 영향", 특수아동교육연구, 15(1), pp.293~314 (2013), 한국특수아동학회[DOI]
  34. 문현미, "자폐성 유아의 자발적 의사소통에 대한 그림교환의사소통체계와 수화 중재의 효과 비교", 박사, 정서·행동장애아교육, pp.2007
  35. 문현미, "뇌성마비 유아의 요구하기와 자발화 변화에 대한 사진의사소통과 손짓기호 체계의 비교", 지체.중복.건강장애연구, 52(4), pp.321~348 (2009), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  36. 문혜연, "청각-자폐 중복장애아동의 수화학습에 관한 사례연구", 석사, 청각장애교육, pp.2008
  37. 노은호, "통합상황에서 강화된 환경중심 언어중재가 자폐 아동의 자발화와 반향어에 미치는 효과", 한국보육학회지, 10(1), pp.169~193 (2010), 한국보육학회
  38. 중도·중복장애학생 의사소통 몸 짓언어 개발 기초 연구, "박은혜", 국립특수교육원, ~ (2017)
  39. 중도·중복장애학생 의사소통 몸 짓상징 표현 및 교수·학습자료 개발, "박은혜", 국립특수교육원, ~ (2018)
  40. 박지은, "강화된 환경중심 언어중재가 언어발달지체 유아의 자발화에 미치는 영향", 특수아동교육연구, 16(3), pp.165~192 (2014), 한국특수아동학회[DOI]
  41. 박서연, "강화된 환경중심 언어중재가 정신지체아동의 기능적 의사소통 행동 및 자발성에 미치는 영향", 석사, 심리치료, pp.2011
  42. 송희선, "강화된 환경중심 의사소통중재가 지적장애아동의 의사소통기능 산출형태 에 미치는 영향", 박사, pp.2016
  43. 양은애, "스크립트를 이용한 몸짓언어 중재가 중도·중복장애 학생의 의사소통기능에 미치는 효과", 특수교육교과교육연구, 12(2), pp.177~199 (2019), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  44. 양혜란, "손짓기호를 활용한 언어중재가 언어발달지체 유아의 발화에 미치는 효과", 유아특수교육연구, 16(3), pp.117~138 (2016), 한국유아특수교육학회

관련 논문AI추천

무발화 자폐 스펙트럼 장애 아동의 의사소통기능 습득을 위한 강화된 환경중심 언어 교수의 사례 연구백현미, 최양규특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2022 · 제61권 제4호강화된 환경중심 언어중재가 자폐스펙트럼장애 아동의 자발화와 기능적 의사소통에 미치는 효과이상아, 최진혁한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2018 · 제20권 제3호강화된 환경중심 언어중재가 발달지체유아의 기능적 의사소통 행동에 미치는 효과이병인, 이주영, 조현근한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2015 · 제17권 제4호강화된 환경 중심 중재가 언어발달 지연 유아와 자폐스펙트럼장애 유아의 의사소통 기능에 미치는 영향: 단일대상을 중심으로 한 메타분석김은연, 장유경특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2023 · 제62권 제4호언어행동기반의 조기집중행동중재(EIBI)가 자폐스펙트럼장애(ASD) 유아의 언어행동발달점(Verbal Behavior Cusps)에 미치는 영향박혜숙, 서지원, 전병운한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2024 · 제11권 제3호구조화된 화용적 의사소통 중재가 무발화 자폐성 아동의 의사소통 행동에 미치는 효과강은희, 박선희한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2007 · 제8권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

텍스트마이닝을 활용한 발달장애 신문기사 분석: 조기선별과 조기중재를 중심으로이상아, 최범성, 최진혁pp. 1-27학년차원의 보편적 긍정적행동지원이 초등학교 통합교육공동체 인식에 미치는 효과황순영, 정주연pp. 29-56특수교육에서의 게이미피케이션 적용 및 접근 방안 탐색김미정, 김병건pp. 57-79지적장애학생 일상생활기술 지도에 대한 특수교사 인식박영근, 구민관, 김경양pp. 81-103개별화교육계획(IEP) 회의 참여 프로그램이 장애 초등학생의 IEP 회의 지식 및 기술, 자기결정력에 미치는 영향우세진, 김유리pp. 131-158
원문 보기