장애성인 문해교육 학습자의 학습동기 특성 - 학업적 자기효능감과 학업적 실패내성 중심으로 -
The Characteristics of Academic Motivation for Adult Literacy Learners with Disabilities
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초록
본 연구의 목적은 장애성인 문해교육 학습자의 학습동기 특성을 살펴보는 것이다. 학습동기를 측정하는 다양한 변인 중에서 학업적 자기효능감과 학업적 실패내성을 선택하여, 이를 장애성인 문해교육 학습자와 일반성인 문해교육 학습자에게 측정하여 비교하고, 또한 이 두 변인 간의 관계를 살펴봄으로써 장애성인 문해교육 학습자의 학습동기 특성을 알아보고자 한다. 이를 위해 부산, 울산에 소재한 장애인 야학에서 문해교육을 받고 있는 장애성인 학습자 23명과 부산에 소재한 평생교육기관에서 문해교육을 받고 있는 일반성인 학습자 23명을 대상으로 학업적 자기효능감과 학업적 실패내성 검사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애성인 문해교육 학습자와 일반성인 문해교육 학습자는 학업적 자기효능감 수준에서 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 장애성인 문해교육 학습자는 일반성인 문해교육 학습자 보다 학업적 실패내성 수준이 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 장애성인 문해교육 학습자의 학업적 자기효능감 수준과 학업적 실패내성 수준 간에 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 따라서 본 연구를 통해 얻어진 장애성인의 학습동기 특성에 대한 정보는 이들 학습자를 위한 중재 방안과 후속 연구 방향을 제시하는데 기초적 자료로 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the characteristics of academic motivation for adult literacy learners with disabilities. The study compared the level of academic self-esteem and academic failure-tolerance between ALLs(adult literacy learners) with and without disabilities and investigated if there were any relations between the two factors. The major findings of this study were as follows: First, there was no significant difference between in the level of academic self-esteem and in the sub-domain of academic self-esteem level whether having ALLs with and without disabilities. Second, there was a significant difference between in the level of academic failure- tolerance between ALLs with and without disabilities. More specifically, ALLs with disabilities showed lower level of academic failure-tolerance in the sub-domain of task difficulty preference than that of ALLs. Third, there was a positive correlation between academic self-esteem and academic failure-tolerance in both groups.
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