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학력인정 평생교육시설 교사들의 직무만족 수준 및 교직 만족에의 영향 요인 분석

The Job Satisfaction of Teachers and its influential factors in Korean Accredited Lifelong-Education Facilities and Schools

이정표
한국직업교육학회|2012.06|직업교육연구 (The Journal of Vocational Education Research)|제31권 제2호|pp. 67-84|DOI http://dx.doi.org/

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교사직무만족job satisfactionteacher물리적 환경personal characteristicsschool characteristics학력인정 평생교육시설학생의 특성accredited lifelong-education facilities and schools
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 학력인정 평생교육시설 교사들의 직무만족 수준과 교직만족에 영향을 미치는 요인을 분석하는 데 있다. 그동안 시설의 열악한 환경 및 낮은 처우로 교사들의 직무만족도가 낮은 것으로 인식되어 왔으나 이에 대한 실증 연구는 이루어지지 않았다. 연구의 목적을 달성하기 위해 전국 권역과 시설유형을 고려하여 조사대상을 표집하고 최종 250명의 교사를 분석대상으로 하였다. 설문조사 도구는 2004년에 한국교육개발원이 개발한 교사의 직무만족도 조사 도구를 활용하였다. 교사의 직무만족 내용을 물리적 환경, 교수활동, 사회심리적 환경, 직무 등 4개의 하위영역의 30개 문항으로 구성하였다. 조사도구의 문항은 리커르트식 5점 척도로 구성하였으며 하위영역별 신뢰도 계수를 산출하였다. 교사들의 인적 배경과 직무만족 수준을 파악하기 위하여 빈도, 평균, 표준편차를 산출하고, 시설유형별 교사들의 직무만족 차이를 알아보기 위해 T검증을 실시하였다. 또한 직무만족 하위영역 간 상관성을 알아보기 위해 상관분석을 실시하고 교직자체의 만족도에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 교사들의 직무만족 수준은 전반적으로 낮은 것으로 나타났으며 특히 학생들의 지적 특성, 시설의 물리적 환경, 학생의 정의적 특성, 수업분위기 등에 있어서 낮은 만족도를 보였다. 2. 시설유형별 교사들의 직무만족 차이를 분석한 결과, 개인시설 교사들의 직무만족이 법인시설에 비해 대부분의 영역에서 낮게 나타났다. 3. 교사들의 교직만족도에 유의한 영향을 미치는 요인은 물리적 환경, 교사간 관계, 시설유형, 학력, 성별 요인인 것으로 나타났다. 시설 교사들의 직무만족도 제고를 위해서는 시설의 물리적 환경 개선을 위한 제도적 개선과 함께 학생들의 특성을 고려한 교수학습 여건 개선과 지도역량 강화를 위한 연수 등이 강화될 필요가 있다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the degree of job satisfaction and the factors that affect the teaching profession satisfaction of teachers in accredited lifelong-education facilities and schools. The facilities and schools have been doing a roll as quasi school that provide academic, vocational education and lifelong education toward adults not having primary and secondary school degree and juveniles dropped out or did not advance to formal school. To achieve the purpose of this study, 250 teachers were finally analysed by multi-Stage Stratified Random Sampling. First, teachers were satisfied with job satisfaction with low and medium level, especially more dissatisfied with school environment, cognitive and affective characteristics of students. Second, teachers had significant differences between the school types(individual, corporate), teachers in the corporate schools were more satisfied with their job than in individual schools. Third, the result of multiple regression showed that gender, degrees as personal characteristics, organization types, school physical environment as school characteristics, and the good relationships among teachers as social-psychological characteristics were significant predictors of their teaching profession satisfaction. The results of this study suggested that government's administrative and financial investments and support need to improve teacher satisfaction and quality of education in accredited lifelong-education facilities and schools.

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