혼합 현실 (MR) 교육 시스템을 활용한 메이크업 응용 과정
Makeup Application Process Using a Mixed Reality (MR) Training System
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초록
목적: 본 연구는 미용 전공생의 혼합현실 (MR) 교육 시스템을 활용한 메이크업 응용 과정을 조사하고, 메이크업 교육 분야에서 가상현실(VR) 및 증강현실(AR)의 메이크업 교육 분야에서 영향을 비교하였다. 또한 최근 개발된 AR 기반의 혼합현실(MR)을 활용한메이크업 교육의 활용 및 발전 가능성을 조사하였다. 방법: 미용전공생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 설문지는 총 230부를배포하여 유효사례 200부를 최종 분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료들은 SPSS 21.0 프로그램을 활용하여 빈도분석, 요인분석, 기술통계분석, 반복측정분산분석을 실시하였다. 결과: 메이크업 전공자들의 설문을 통해 가상현실, 증강현실, 혼합현실 순으로 기술 발전에 따른 메이크업 교육에서의 활용성의 기대치가 동일하게 증가한다는 것을 확인하였다. 가상현실부터 혼합현실까지 메이크업 교육에 대한 적용의 현실적인 기대감이 세 그룹에서 기대치가 상승하였으며, 특히 증강현실을 체험하였을 경우 증강현실 및이를 기반으로 한 혼합현실 메이크업 교육 활용성에 기대치가 높았다. 증강현실 기반의 혼합현실 기기 홀로렌즈는 사용자 혹은 시연자의 1인칭 시점 메이크업 강의를 듣는 타인들에게 1인칭 시점을 공유한다. 게다가 실시간의 화상통화 커뮤니케이션을 통해 현장메이크업에서의 문제점과 해결방안을 제시해 줌으로써 교육방식의 월등함을 보인다. 또한, 본 연구자는 혼합현실 기기 홀로렌즈를이용한 1인칭 시점의 메이크업 교육 방법을 제시하여 혼합현실 기기의 대중화에 따른 청강생 맞춤식 교육의 방향을 제시하였다. 결론: 혼합현실 기반의 메이크업 교육은 포스트 코로나 시대의 비대면 교육 활성화 및 4차 산업 혁명의 흐름에 맞추어 다양한 메이크업 정보들을 제공함으로써 메이크업 교육에 새로운 방향성을 제시한다.
Abstract
Purpose: This study investigated the makeup application process using a mixed reality (MR) education system for beauty majors and compared the effects of virtual reality (VR) and augmented reality (AR) in the makeup education field. This study also investigated the utilization and development potential of makeup education using the recently developed AR-based MR technique. Methods: A survey was conducted targeting beauty majors. A total of 230 questionnaires were distributed, and 200 effective questionnaires were used in the final data analysis. The collected data were analyzed with frequency analysis, factor analysis, descriptive statistical analysis, and repeated measures analysis of variance using the SPSS 21.0 program. Results: An analysis of the questionnaires applied to makeup majors found that the expectation of usability in makeup education according to technological development increased equally in the order of VR, AR, and MR. The realistic expectations of the makeup application education from VR to MR increased in three groups, and expectations were particularly high in the case of AR and the utilization of MR in makeup education based on it. We presented a makeup education method from the first-person point of view using the MR device, HoloLens, and we suggested the direction of customized education for auditors based on the popularization of MR devices. Conclusion: Mixed reality-based makeup education presents a new direction in the field of makeup education by providing various types of makeup information consistent with the 4th industrial revolution and the revitalization of alternatives to face-to-face education in the post-COVID-19 era.
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