2015 개정 기술·가정교과서 의생활영역에 나타난 창의성·인성 활동과제 분석
Analysis of creativity and character activities in the clothing section of the 2015 revised technology and home economics textbooks
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이 연구는 2015 개정 교육과정에서 추구하는 창의성·인성이 기술·가정교과서의 의생활영역에서 어떻게 나타나고 있는지를 핵심개념별 창의성·인성 활동과제를 분석하여 반영 비율을 파악하고, 창의성·인성 활동과제를 교수·학습법별로 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 의생활영역의 창의성·인성 활동과제를 교과서별로 분석한 결과, 활동과제의 명칭은 교과서마다 다양하지만 다수가 이론적 학습 내용을 활용하여 학습자들이 스스로 또는 모둠을 구성하여 실생활문제를 해결하는 방식으로 구성되어 있었다. 둘째, 핵심개념별 활동과제에 나타난 창의성·인성 반영 비율은 중학교 핵심개념 ‘생활문화’ 영역에서는 50%, ‘관리’ 영역에서는 47.3%, 고등학교에서 핵심개념 ‘생활문화’ 영역에서 45.7%로 창의성·인성 반영 비율이 전체 활동과제의 절반 미만으로 나타났다. 또한, 고등학교 교과서의 활동과제의 양이 중학교 교과서에 비해 현저히 감소한 것으로 나타났다. 셋째, 앞서 선별한 창의성·인성 활동과제를 교수·학습법별로 분석한 결과, 창의성·인성 활동과제에 많이 활용된 교수·학습법에는 실천적 문제해결학습, 실험·실습, 프로젝트학습, 토의·토론, 문제중심학습, 역할놀이 순으로 나타났다. 하지만 실천적 문제해결학습이 전체 교수·학습법의 반 이상을 차지하여 교수·학습법이 한쪽으로 치우친 경향을 보였다. 본 연구는 2015년 개정 교육과정을 검토하고, 이를 기반으로 한 교과서에서 나타난 창의성·인성 활동과제를 분석함으로써 앞으로 기술·가정교과서의 의생활영역에서 창의성·인성을 발전시킬 수 있는 가능성을 탐색하고, 자료를 제공했다는 점에서 의의가 있으며, 후속 연구에서는 다양한 교수·학습법을 활용한 의생활영역에서 창의성·인성을 함양할 수 있는 활동과제를 개발하여, 다채로운 창의성·인성 교육이 이루어질 수 있는 교과서로 발전하기를 기대한다.
Abstract
This study investigates how the creativity and personality education pursued by the 2015 revised National Curriculum are reflected in the Technology·Home Economics Clothing section in middle/high school textbooks. The activity tasks presented in eleven textbooks are divided into two core concepts (i.e., life culture, management) and six teaching-learning methods (i.e., practical problem solving, experimentation and practice, project, discussion and debate, problem-based learning, and role play). Three main findings are made: First, the names of activity tasks for creativity and personality vary from textbook to textbook. However, many are organized, so learners solve real-life problems by themselves or in groups using theoretical learning content. Second, the percentages of 'life culture' and 'management' related tasks from the total tasks are 50% and 47.3%, respectively, in the middle schools. Also, the percentage of the 'life culture' related tasks in the high schools is 45.7%, indicating that the creativity-personality-related tasks are less than half of the total activity tasks. It was also found that the number of activity tasks in the high school textbooks was smaller than in the middle school textbooks. Third, practical problem-solving tasks account for more than half of the total tasks, which reveals that the practical problem-solving method is too much emphasized than other teaching-learning methods. It is desirable to develop activity tasks that involve experimentation and practice, projects, discussion and debate, problem-based learning, and role play in addition to the problem-solving method.
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