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과학기술인력 재교육 프로그램의 학습전이 영향요인, 만족도, 학습, 학습전이 간의 관계 분석 -KI교육원 사례 중심으로-

Factors Influencing Transfer of Learning and Reaction, Learning, Transfer of Learning in R&D Human Resources Training

이병철|윤관식|윤현진
한국기업교육학회 (Korean society for learning and performance)|2012.12|기업교육과인재연구 (Journal of Corporate Education and Talent Research)|제14권 제2호|pp. 65-98

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학습Reaction학습전이LearningTransfer of Learning반응R&D 교육R&D Human Resources Training
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 과학기술인력을 위한 재교육 프로그램의 학습전이 영향요인, 만족도, 학습, 학습전이 간의 상관관계를 실시하여 이들 요인 간의 상호 관련성과 과학기술인력을 위한 재교육 프로그램의 학습전이 영향요인이 만족도, 학습, 학습전이에 정(+)의 영향을 주는지의 여부를 규명하는데 있다. 이에 대한 연구결과로 과학기술인력을 위한 재교육 프로그램의 학습전이 영향요인이 만족도, 학습, 학습전이 간의 상관관계와 정(+)의 영향을 미치는 것으로 각각 확인할 수 있었다. 첫째, 상관관계분석 결과 변화가능성을 제외한 학습전이 영향요인(자기효능감, 학습동기, 전이동기, 교육내용, 강사능력, 전이설계, 상사지원Ⅰ, 상사지원Ⅱ, 동료지원)들은 만족도, 학습, 학습전이와 높은 상관관계를 보였고, 만족도, 학습, 학습전이 간의 상관관계도 매우 높은 것으로 나타났다. 둘째, 다중회귀분석 결과 만족도, 학습에 공통으로 영향을 주는 요인은 교육훈련설계 요인들인 교육내용, 강사능력, 전이설계로 확인되었고, 학습전이는 교육훈련설계 요인 중 강사능력과 전이설계, 업무환경 요인 중 상사지원Ⅰ(간접적인 상사지원)이 영향을 주는 것으로 확인되었다. 그리고 만족도와 학습이 각각 학습전이에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결론을 통해 과학기술인력을 위한 교육훈련에 있어서 무엇보다 교육훈련설계 요인(교육내용, 강사능력, 전이설계)과 업무환경 요인(간접적인 상사지원)이 의미 있게 해석됨에 따라 향후 과학기술인력을 위한 교육과정 설계 및 개발 시 이러한 연구결과를 반영하여 교육훈련을 실시한다면 보다 실효성 있는 교육훈련이 될 것으로 기대할 수 있다.

Abstract

The purpose of this research are to identify the relationships between factors influencing transfer of learning, trainees’ satisfaction, learning, and transfer of learning in R&D human resources training and to examine the influences of the factors on satisfaction, learning, and transfer of learning. ‘The main results of this study are as follows:First, as a result of the correlation analysis, factors influencing learning transfer other than ‘possibility of change’ (self-efficacy, learning motivation, transfer motivation, training content, trainer’s competency, transfer design, supervisor’s support I, supervisor’s support Ⅱ and colleague’s support) showed high correlations with satisfaction, learning, and transfer of learning. Possibility of change also showed correlations with satisfaction and learning at the 95% significance level, but showed little correlation with transfer of learning. Second, the regression analysis showed that training design factors such as training content, trainer’s capabilities and transfer design influenced both satisfaction and leaning, and that transfer of learning was influenced by trainer’s capabilities, transfer design, and supervisor’s support I (indirect support). Moreover, it showed that satisfaction and learning had influences on transfer of learning. It is expected that if R&D training programs are designed and developed using the results of this study, the programs will be more effective.

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