반성적 실과수업을 위한 수업 설계 모형과 전략
Development of Instructional Design Model and Strategy for Practical Arts Instruction Based on the Reflective Thinking
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이 연구는 반성적 사고와 반성적 수업의 원리가 실과 수업과 어떻게 연결될 수 있는지를 알아보고, 실과 단원 특성에 맞는 수업설계 모형과 전략을 개발함으로써, 현장의 실과 수업을 개선하고, 새로운 실과교과서와 교사용 지도서 개발의 전략과 아이디어를 제공하는데 그 목적이 있다. 이 연구는 반성적 사고와 반성적 수업, 수업설계등과 관련된 문헌을 고찰하여, 실과 수업 설계 모형의 절차, 구성 요소 등을 개발하였다. 연구 결과 개발된 실과 반성적 수업 설계 모형은 첫째, 반성적 수업 계획 및 맥락을 확인하는 단계. 둘째, 반성적 수업 및 피드백을 실행하는 단계. 셋째, 반성적 수업을 평가하고 피드백을 실행하는 단계이다. 이러한 절차적 단계에 실과 전체단원을 세 가지 형태로 구분하여 각각 반성적 수업설계 모형을 개발하였다. 즉 실천중심 단원 반성적 실과 수업 설계 모형, 실습 중심 단원 반성적 실과 수업 설계 모형, 정보기기를 활용한 실습 중심 단원 반성적 실과 수업 설계 모형으로 총 3개의 반성적 실과 수업 설계 모형을 개발 하였다. 그동안 실과의 수업 설계모형이 체제 접근적, 구성주의적 형태는 있었으나, 최근 교사의 전문성 측면에서 주목을 받고 있는 반성적 사고 중심의 수업을 위한 수업 설계 모형은 이 연구가 선도적이다. 또한 실과교과서와 지도서 체제 개발전략까지 같이 포함 시킨 점은 이모형의 독특한 특징이다. 이 연구는 문헌고찰을 통하여 고안된 수업설계모형이다. 따라서 이모형의 현장 가능성이나, 효과에 대한 조사연구나 실험연구가 후속 연구로 뒤 따라야 할 것이다.
Abstract
The purposes of this study was to develop instructional design model and strategy for practical arts instruction based on the reflective thinking through review of literature and research by related journal and books etc. In this study, the main attention will be given to the following topics as 'conceptual understanding on reflective teaching', and this understanding, 'development of a model' for the purpose of improving the instruction and textbook & teachers' guidebook in Practical Arts Education. The main goals of this model are concern for the student's well-being which includes cognitive, psychomotor and affective domains together, to criticize teachers themselves on what they done inside and outside with their students, and to empower teachers to act in the classroom, school, and society Instructional design model and strategy for practical arts instruction based on the reflective thinking consisted of 3 steps such as reflection-for-action (step one), reflection- in- action & feedback (step two), reflection- on-action & feedback(step three). Reflection-for-action is the 'pre-active phase'-when teachers are not in the classroom working with students. Reflection- in- action & feedback is the 'interactive one'-when teachers are in the classroom working with students. Reflection- on-action & feedback is the 'post-active phase'-when teachers are in the office working with teachers. Practical arts subject unit can be divided into practical-centered unit, actual training-centered unit, actual training by information material -centered unit included each common unit system. It is hoped that the results of this research will be referred to in the following textbook, and teachers' guidebook.
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