영어로 진행하는 원어수업에서 느끼는 대학생들의 듣기 불안
A Study of the College Students' Listening Anxiety in the TETE Class
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초록
본 논문은 영어로 진행하는 영어 수업(Teaching English Through English: TETE)에서 대학생들의 듣기 불안에 대한 형태와 수준, 그에 따른 불안 극복의노력이 어떻게 이루어지는지 연구하여, 올바른 TETE 진행에 대한 참고치를 마련하는 것을 목표로 하였다. 연구자는 4년제 종합대학의 TETE 수업 중 영어전공과목 ‘영어듣기Ⅰ’ 수업에 3개월간 참여하면서, 45명의 학생들에게 15문항으로 구성된 설문조사를 실시하여 듣기 불안의 수치적 자료를 얻었고, 심층 면접과 실제 수업에의 참여 관찰을 통해 보다 깊이 있는 질적 자료를 수집하여, 이들을 종합 분석하였다. 학습자들이 영어 듣기에서의 어려움과 불안을 외부 학습 환경의 탓으로 돌리는 외부 귀인을 하느냐, 자기 내부의 탓으로 돌리는 내부귀인을 하느냐에 따라 불안의 수준이 달라지며 이를 극복하려는 노력 및 수업중의 태도가 달라졌다. 주로 TETE 수업 내에서의 듣기 불안을 외부 귀인 하는학생들은 수업 중 적극적으로 불안을 해결하기 위해 교수자에게 반복 및 재설명을 요구하고, 수업 이후 자발적인 학습 노력을 하는 반면, 듣기 불안을 주로 자신의 자신감 부족, 주의 집중 문제와 같이 내부 귀인 하는 학생들은 보다 소극적으로 수업에 임하고, 수업 이후에도 학습 노력이 저조하였다.
Abstract
The main purpose of this study is to understand college students' listening anxiety in the TETE class. For the goal of this study, 45 English major students were asked to complete a questionnaire and have interviews for further information. Class observation was also conducted and analysed with other data. It was found that listening anxiety in the TETE class is attributed to both the external learning environment (external attribution) and her/his lack of English listening self-confidence (internal attribution). Learners with strong external attribution asked the teacher to repeat and re-explain for clarification to get rid of listening anxiety. Learners with strong internal attribution, however, were mostly passive in the class and put forth less effort to study. It is suggested that TETE classes must be carried out with meaningful and authentic activities and materials which can help students pay attention to the class, increase interests and self-confidence, and lower anxiety.