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귀농․귀촌교수자의 교수리더십과 학습자의 학습동기, 학습만족도, 학습성과간의 구조적 관계

Structural Relationships between Urban-rural Migrant Instructors’ Instructional Leadership, Learners’ Learning Motivation, Learning Satisfaction, and Learning Outcomes

최은수|박유순
한국성인교육학회 (The Adult & Continuing Education Of Korea)|2018.05|Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education (IJACE)|제21권 제2호|pp. 1-21|DOI 10.22955/ace.21.2.201805.1

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학습동기학습만족도학습성과교수리더십

초록

본 연구의 목적은 귀농․귀촌교수자의 교수리더십과 학습자의 학습동기, 학습만족도, 학습성과간의 구조적 관계를 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 귀농․귀촌 교육에 참여한 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 최종적으로 1,006부를 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0과 AMOS 21.0을 사용하여 분석하였고 분석방법으로 구조방정식이 활용되었다. 분석한 결과, 첫째, 교수자의 교수리더십은 학습자의 학습동기에 직접효과가 있었다. 둘째, 교수자의 교수리더십은 학습자의 학습만족도에 직접효과가 있었으며, 학습자의 학습동기를 매개로 간접효과가 있었다. 셋째, 교수자의 교수리더십은 학습자의 학습성과에 통계적으로 유의하지 않게 나타났으며, 학습동기와 학습만족도를 매개로 간접효과가 있었다. 넷째, 학습자의 학습동기는 학습만족도에 직접효과가 있었다. 다섯째, 학습자의 학습동기는 학습성과에 직접효과가 있었으며, 학습만족도를 매개로 간접효과가 있었다. 여섯째, 학습자의 학습만족도는 학습성과에 직접효과가 있었다. 본 연구결과를 통해, 귀농․귀촌 교육에서 학습성과를 높이기 위해서는 교수자의 교수리더십개발의 중요성이 입증되었으며, 교수자는 학습자의 능력과 경험 등을 이해하고 학습 요구를 반영하여 학습목표 달성을 돕는 촉진자로서 교수리더십 개발의 필요성이 확인되었다. 또한 학습자의 학습동기와 학습만족도는 교수리더십에 영향을 미치는 중요한 변인이므로 학습성과를 높이기 위해서는 교수자의 교수리더십과 학습자의 학습동기를 증진시키거나 학습만족도를 높이는데 초점을 맞춘 관계중심적인 리더십이 효과적임을 시사하였다.

Abstract

The purpose of this research was to analyze structural relationships between urban-rural migrant instructors’ instructional leadership, learners learning motivation and learning satisfaction, learning outcomes. To achieve the research purpose, a survey was conducted among the participants in urban-rural education programs, and the 1,006 survey responses were used for analysis. The collected data was analyzed using SPSS 21.0 and AMOS 21.0 based on structural equation. The analysis results were as follows. First, the instructors’ instructional leadership had direct impact on learning motivation. Second, the instructors’ instructional leadership had direct impact on learning satisfaction and indirect impact as the learning motivation as the intermediation. Third, the direct impact of instructors’ instructional leadership on learning outcomes was statistically insignificant and had indirect impact as learning motivation and learning satisfaction as the intermediation. Fourth, the learning motivation had direct impact on learning satisfaction. Fifth, the learning motivation had direct impact on learning outcomes and had indirect impact as learning satisfaction as the intermediation. Sixth, learning satisfaction had direct impact on learning outcomes. The results of this study found that developing instructors’ leadership is important to improve learners’ learning outcomes, and that instructors should understand learners’ abilities and experience, and reflect the educational needs as a facilitator for helping achieve learning objectives. The findings suggested that instructors’ leadership for improving learners’ learning outcomes be relation-oriented leadership that focuses on enhancing learners’ motivation and learning satisfaction.

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