문화예술교육에서의 예술교육자의 미적경험에 대한 질적 연구: 듀이의 경험론을 중심으로
A Qualitative Study on the Aesthetic Experience of Teaching Artist in Culture and Arts Education
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초록
문화예술교육의 목적인 미적경험의 실현을 위해서는 그동안 간과되어 왔던 예술교육자의 내적인 경험에 집중해서 볼 필요가 있다. 본 연구의 목적은 문화예술교육에서 예술교육자가 겪는 미적경험의 의미구조와 형성과정을 듀이의 경험론을 중심으로 탐구하는 데 있다. 이러한 목적을 위해, 본 연구는 예술교육자 10명을 대상으로 심층면접을 통해 자료를 수집하고 해석학적 현상학 연구방법을 활용하여 분석하였다. 그 결과, 문화예술교육에서 미적경험의 기본요소는 ‘예술교육자의 고유한 예술경험과 표현매체’와 ‘학습자와의 정서적 교감에 의한 교변작용’으로 나타났다. 미적경험의 형성과정은 ‘긴밀한 신뢰관계→예술적 상상력에 의한 경험 형성→성찰에 의한 경험의 성장’으로 구체화할 수 있다. 문화예술교육의 목적인 계속적인 미적경험의 성장을 성공적으로수행하기 위해서 예술교육자는 예술적 감각을 잃지 않도록 늘 성찰하는 존재여야 한다.
Abstract
In order to enhance aesthetic experience as an aim of ‘culture and arts education’, it is necessary to stress on the internal experience of teaching artist. The purpose of this study is to explore the semantic structure and formation process of aesthetic experiences taken by teaching artist in culture and arts education through hermeneutic phenomenology research methods. For this purpose, the relationship between culture and arts education and aesthetic experience was examined and data was collected and analyzed through in-depth interviews with 10 teaching artists. As a result, the basic elements of aesthetic experience in culture and arts education were "teaching artist’ s unique art experiences and expression materials" and "the transaction by emotional communication with learners". The process of forming aesthetic experiences can be concretized in 'close trust relationship → formation of experiences by artistic imagination → growth of experiences by reflection'. Through this, the paper discusses the implications of teaching artist for the growth of aesthetic experience within culture and arts education.
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