국내대학 인문예술융합교육의 필요성과 현황 연구
A Study on the Necessity and the Present State of Humanities and Arts Convergence Education in Korean Universities
0
조회
0
다운로드
25
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 대학교육에 있어서 인문예술융합교육의 필요성과 대학 내에서 시행하고 있는 그융합교육의 현황을 파악하는 것이다. 우선 본 연구는 인문예술융합교육과 관련하여 그간 진행되어온 선행 연구들을 검토하여 인문예술융합교육의 필요성과 전반적인 현황에 대한 논의들이 여전히 부족하다는점과, 실증 연구에 있어서도 제도적 실태나 교육모델에 대한 단순한 소개에 그치고 있음을 지적하였다. 이런 문제점을 해결하기 위해 본 연구에서는 홈페이지 등을 통해 전국대학에서 시행하고 있는 인문예술융합교육에 대한 기초 자료를 얻을 수 있었을 뿐만 아니라, 인문학 및 예술 분야 융합교육의 전문가를대상으로 하는 그룹심층인터뷰 조사를 선행적으로 실시하였다. 이를 통해 본 연구는 문헌연구에서는 접근할 수 없었던 융합교육의 현장에 대한 다양한 차원의 실제적인 지식과 정보를 얻을 수 있었고, 다른하나는, 기초조사 자료와 전문가들의 견해를 근거로 국내 대학에서 실행하고 있는 인문예술융합교육의현황을 전반적으로 파악할 수 있었다. 그 연구의 결과를 근거로 국내 대학의 인문예술 분야에서의 융합교육은 아직은 초기단계에 있지만 비교적 다양한 형태로 시행되고 있음을 확인할 수 있었다. 그와 동시에 융합교육의 질적이고 제도적인 측면에서는 융합교육을 위한 교육체계와 교육프로그램들에 대한 논의가 지속적으로 그리고 심층적으로 이루어져야 한다는 것을 확인하였다.
Abstract
This study aims to investigate the necessity and present state of humanities and arts convergence education inuniversities in Korea. Different from the most of previous research that only deals with narrow topics, theoreticalreviews, presentation of models, or curriculum designs, this research widely scrutinizes overall universities inKorea. From this research, we could find several significant issues in the humanities and arts convergenceeducation in universities in Korea. First, humanities and arts courses in a specific major or in general liberal artsprograms are operated under the different goals. In the case of performing arts or cultural event designingmajor, the goal is to meet practical social use, combined with business, economics, and law. On the other hand,in the liberal arts education, the courses are developed based on the 7 medieval liberal arts tradition. Second,there were not many examples of mutually connected humanities and arts convergent education. Unfortunately,most of the courses were bound within its disciplines, whether a major program or liberal arts program. Eventhough Seoul National University exceptionally show some programs in the School of liberal studies, such asinterconnected major, convergent major, and constructing major, however, these programs are not reallyinterconnected to other programs in other departments. Finally, unfortunately, there were not many examples ofhumanities and arts convergent education mutually connected with other fields. Most of the courses wereprovided within its discipline, whether major program or liberal arts program. Exceptionally, Seoul NationalUniversity provides several programs in the School of liberal studies, such as interconnected major, convergentmajor, and constructing major. However, these programs are not really interconnected to other departments orschools, and the various courses are only provided within the school. This leaves a future discussion behind forthe continuing development and vitalizations of the humanities and arts convergence education.
참고문헌 (39)
- 권성호, "유비쿼터스 시대의 융복합 교양 교육과정 모델 개발 - 읽기, 쓰기, 말하기를 중심으로", 교양교육연구, 4(2), pp.205~222 (2010), 한국교양교육학회
- 권수미, "예술중심 융합교육 프로그램 개발을 위한 제언", 음악교육연구, 41(2), pp.67~100 (2012), 한국음악교육학회
- 김동윤, "창조적 문화와 문화콘텐츠의 창발을 위한 인문학적 기반 연구 －‘융합 학제적’ 접근의 한 방향－", 인문콘텐츠, (19), pp.417~442 (2010), 인문콘텐츠학회
- 김영록, "융합인재 우리는 함께 간다" (2012), 티핑포인트
- 김태희, "다학제간 융합적 접근에 의한 디자인 교육 방법론", 동양문화연구, 10, pp.261~290 (2012), 동양문화연구원[DOI]
- 김형숙, "융합의 지형도 그리기 - ICT 기반 프로젝트 학습을 통한 융합인재교육과정 개발 -", 미술교육논총, 23(3), pp.57~82 (2012), 한국미술교육학회
- 김혜영, "융합교육의 체계화를 위한 융합교육의 방향과 기초융합교과 설계에 대한 제언", 교양교육연구, 7(2), pp.11~38 (2013), 한국교양교육학회
- 박일우, "인문학·예술 융복합 신규 교과목 <그림읽기로 세상보기> 개발", 교양교육연구, 7(6), pp.11~41 (2013), 한국교양교육학회
- 서기자, "융 복합 교양교과목 개발과 효과에 대한 고찰", 교양교육연구, 7(3), pp.171~195 (2013), 한국교양교육학회
- 서영식, "융복합 교육을 위한 철학적 고찰", 철학논총, 67(1), pp.145~163 (2012), 새한철학회
- 서정목, "교양과목, 특수목적언어 및 전공과목의 융복합 교육을 통한 국제전문자격증 취득방안－미국공인회계사를 중심으로", 교양교육연구, 7(1), pp.213~254 (2013), 한국교양교육학회
- 손동현, "융복합교육의 기초와 학부대학의 역할", 교양교육연구, 3(1), pp.21~32 (2009)
- 과학기술과 인문사회융합연구의 필요성과 과제, "송위진", 과학기술정책 연구원, ~ (2010)
- 오세곤, "예술 융합교육, 그 현황과 가능성", 모드니예술, 1, pp.157~164 (2008)
- 오정심, "글로벌 융합 시대의 문화시설 운영방안 연구", 인문콘텐츠, (15), pp.79~97 (2009), 인문콘텐츠학회
- 윤린, "융합교육의 현황 및 향후 방향: 한밭대학교 사례중심으로", 공학교육연구, 14(3), pp.55~60 (2011), 한국공학교육학회
- 이용관, "융합형 학제 해외 사례 연구" (2006), 중앙대학교 출판부
- 이희용, "지식융합 교육을 위한 교과목 개발", 교양교육연구, 5(2), pp.11~37 (2011), 한국교양교육학회
- 이희용, "한국대학의 교양교과목 개발의 실태와 방향성 고찰", 교양교육연구, 6(4), pp.263~292 (2012), 한국교양교육학회
- 이희용, "융복합 교양교과목 <글로벌 시민정신(Global Citizenship)>개발 연구", 교양교육연구, 7(3), pp.197~232 (2013), 한국교양교육학회
- 전선자, "문화예술교육과 인문학적 바탕", 한국문학과 예술, 8, pp.103~127 (2011)
- 조정래, "문화예술교육에서 애니메이션에 대한 논의 분석", 만화애니메이션연구, (31), pp.29~56 (2013), 한국만화애니메이션학회[DOI]
- 조주연, "인문 정책과 경제사회․예술․과학기술 정책의 상호연계 증대방안" (2008)
- 예술중심 융합프로그램 개발 연구, "채현경", 한국문화예술교육진흥원, ~ (2012)
- 최재천, "지식의 통섭" (2007), 이음
- 최형섭, "미국 학제간 연구 제도의 역사적 기원, 융합이란 무엇인가" (2012), 사이언스북스
- 허영주, "대학 융합교육의 문제점과 개선방안 탐색", 교육종합연구, 11(1), pp.45~79 (2013), 교육종합연구소
- 홍성욱, "성공하는 융합, 실패하는 융합, 융합학문, 어디로 가고 있나?" (2012), 서울대출판문화원
- 홍성욱 편, "융합이란 무엇인가" (2013), 사이언스북스
- 홍병선, "대학교육에 대한 사회적 요구와 대안 모색 - 교육경쟁력 강화를 위한 융합교과목 개발", 교양교육연구, 3(2), pp.51~78 (2009)
- 홍병선, "융합교육을 통한 기초교양교육 활성화 방안 연구", 교양논총, 4, pp.140~161 (2011)
- Guillen, Mauro F., "The limits of convergence" (2003), Princeton University Press
- Snow, C. P., "두 문화" (2011), 사이언스북스
- Wilson, E. O., "통섭, 지식의 대통합" (2005), 사이언스북스
- "시카고 대학교"[URL]
- "하버드 대학교"[URL]
- "Pratt Institute"[URL]
- "버클리 대학교의 IS 프로그램"[URL]
- "스탠포드 대학교의 humanities 프로그램" (2014)[URL]