문화예술교육의 학문적 정체성에 관한 연구
Disciplinary Identity of Arts and Cultural Education
0
조회
0
다운로드
19
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 문화예술교육이 문화예술교육학으로서 성립이 가능한 지 그 여부와 학문적 발전을위한 우선과제를 진단하는 데 있다. 이를 위해 문헌 연구를 통하여 학문과 학문적 정체성의 조건을 검토하고 문화예술교육의 학문적 정체성 수준을 살핀 후 전문가 조사를 실시하여 문화예술교육의 학문적발전을 위한 우선과제를 도출하였다. 그 결과 현재 문화예술교육은 학문적 논의가 시작된 지 10년을 경과하였으나 내적 정체성과 경계 정체성 그리고 외적 정체성에 있어 전반적으로 취약한 상태임을 알 수있었다. 조사에 따르면 전문가들은 문화예술교육의 학문적 발전을 위해 내적 정체성의 확보가 중요하며개념적․이론적 취약성을 극복하는 것이 선결과제라고 인식하고 있으며 전문가집단의 연구개발 노력이강화되어야 한다는 데 공감대가 형성되어 있음을 알 수 있었다. 다만, 문화예술교육이 연구대상의 광범위함 등으로 인하여 독자적인 연구대상의 설정이 용이하지 않다는 전망 속에서 학문적 차별성을 확보하려는 노력과 인접학문과의 연계노력을 동시에 중요하게 인식하고 있음을 발견하였다. 본 연구의 결과는문화예술교육이 학문적 발전을 통해 세대를 거쳐 지속가능성을 담보할 수 있도록 하기 위한 학계의 역할과 방안을 제시하는 것으로서 그 의미가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate whether arts and cultural education can be a distinct discipline,and present the priorities for achieving academic development. For this, existing research was reviewed tounderstand what are academic disciplines and find out a list of characteristics of an approved discipline. Andbaseline analysis was performed to examine the present condition of arts and cultural education as adiscipline. Lastly, AHP(analytical hierarchy process) technique was used for analyzing what should be donefor arts and cultural education to become a distinct discipline. Findings are as follows: 1) Even though 10years have passed since the enactment of ‘Culture and Arts Education Assistance Act’ in 2005, thedisciplinary identity of arts and cultural education is still in a vulnerable condition. 2) Survey with expertsshows that arts and cultural education needs to strengthen internal identity, which includes well-definedlanguages, theory building, unique research methods, and so on. 3) Also, the survey results shows that artsand cultural education as a discipline requires crossing disciplinary boundaries as well as accumulating it’sown academic tradition, because the research scope of arts and cultural education is too broad. In conclusion,here and now, the role of academic communities is very important to support a sustainable development ofarts and cultural education. Proffesionals from different domains have to collaborate on enhancing the socialvalues of arts and cultural education, because it is related to their common interests.
참고문헌 (32)
- 문화예술교육 핵심용어 정립 연구, "김선아", 한국문화예술교육진흥원, ~ (2010)
- 문화예술교육의 개념정립을 위한 기초연구, "김형수", 한국문화예술교육진흥원, ~ (2010)
- 김형숙, "미술교육과 사회의 만남 - 사회재건주의 재조명을 통한 한국미술교육 고찰 -", 조형교육, (36), pp.149~182 (2010), 한국조형교육학회
- 장상호, "학문과 교육(상권) : 학문이란 무엇인가" (1997), 서울대학교 출판부
- 정연희, "미술교육의 문화적 실천을 위한 미술교사 문화역량에 관한 연구", 박사, 미술교육, pp.2007
- 정연희, "문화예술교육학 정립의 필요성", 모드니예술, (창간), pp.145~155 (2008)
- 정연희, "미술교육의 사회적 가치와 실천 역량", 미술교육논총, 24(1), pp.1~26 (2010), 한국미술교육학회
- 신현석, "교육정치학의 학문적 정체성: 진단과 과제의 탐색", 교육정치학연구, 20(3), pp.217~257 (2013), 한국교육정치학회
- 이재영, "미술교육의 인문학적 가치에 근거한 문화예술교육의 개념화", 미술교육연구논총, 31(0), pp.1~22 (2012), 한국초등미술교육학회[DOI]
- 최성욱, "교과교육학의 학문적 조건과 실과교육", 실과교육연구, 16(4), pp.1~24 (2010), 한국실과교육연구학회
- 신승환, "문화예술교육의 철학적 지평" (2008), 한길아트
- 문화예술교육의 철학적 정립을 위한 기초연구, "신승환", 한국문화예술교육진흥원, ~ (2007)
- 한국교육학의 성장과 과제, "신용국", 한국정신문화연구원, ~ (1983)
- 문화예술교육 Glossary 연구, "오세균", 한국문화예술교육진흥원, ~ (2009)
- Andreski, S., "Social Sciences as Sorcery" (1974), Penguin
- Becher, T., "Towards a Definition of Disciplinary Cultures", Studies in Higher Education, 6(2), pp.109~122 (1981)
- Beck, J., "The Assault on the Professions and the Restructuring of Academic and Professional Identities : a Bernsteinian Analysis", British Journal of Sociology of Education, 26(2), pp.183~197 (2005)
- Beck, J., "The Significance of Disciplinary Differences", Studies in Higher Education, 19(2), pp.151~161 (1994)
- Biglan, Anthony, "The Characteristics of Subject Matters in Different Academic Areas", Journal of Applied Psychology, 57, pp.195~203 (1973)
- Deacon, R., "Truth, Power, and Pedagogy : Michel Foucault on the Rise of the Disciplines", Educational Philosophy and Theory, 34(4), pp.435~458 (2002)
- Decision Science, "Expert Choice 11.5-Manual", ~ (2013)
- An Introduction, "Literary Theory", pp.1983, Eagleton, T.
- Foucault, M., "Technologies of the Self" (1988), University of Massachusetts Press
- Mialaret, G., "Introduction to the Educational Science" (1985), UNESCO
- Gargan, J. J., "Specifying Elements of Professionalism and the Process of Professionalization", International Journal of Public Administration, 16(12), pp.1861~1884 (1993)
- Goodlad, S., "Cooperation and Choice in Higher Education" (1979), University of London Teaching Methods Unit
- Krishnan, A., "What Are Academic Disciplines? Some Observations on the Disciplinarity vs. Interdisciplinarity Debate" (2009), University of Southampton
- Kuhn, T., "The Structure of Scientific Revolutions" (1962), University of Chicago Press
- Payne, S. L., "Interdisciplinarity : Potentials and Challenges", Systemic Practice and Action Research, 12(2), pp.173~182 (1999)
- Past and Present, "Academies of Art", pp.1967, Pevsner, N
- Schneider, B., "Critical Studies in Teacher Education", pp.211~241 (1989), The Palmer Press
- Strathern, M., "Partial Connections" (2004), AltaMira Press