미술과 임용시험 문항 분석: 2014년 출제 문항을 중심으로
The Analysis of Evaluation Tool for Appointment examination of Art Teacher: Focused on the Examination in 2014
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본 연구에서는 2014학년도 중등교사신규 미술과 문항을 분석하였다. 중등교사신규 미술과 선발 시험은 단지 미술교사 선발에 끝나는 것이 아니라 중등학교 미술교육에 매우 큰 영향을 미친다. 왜냐하면 이 시험은 교사 양성 대학에서 미술교육 교육과정의 지침이 될 수 있고, 이러한 시험에 의해 선발된 미술교사가 교육현장에서 미술교육을 실제 담당하기 때문이다. 그러므로 미술교사 선발 시험 문항을 분석하고 그에 따른 문제점과 시사점을 찾는 것은 매우 의미 있는 일이다. 이러한 목적을 위해 2014년도 미술과 문항을 중심으로 양적 연구과 질적 연구를 통합적으로 적용하여 연구를 진행했다. 문항을 분석하는 여러 가지기준 중에서 내용타당도과 공인타당도를 사용하였다. 이러한 기준으로 연구한 결과 중등교사 미술과 문항은 몇 가지 시정해야 할 문제점이 있다. 첫째, 문항 비중이 출제 기준하고 배치되는 점이다. 크게 본다면 미술교육학과 미술내용학의 관계이고, 작게 본다면 미술교육학 안에서 이론과 실천, 미술내용학 안에서는 표현과 감상의 관계가 기준과 상이하다. 이는 미술교육이 교육과 예술의 측면에서 정체성을 확립하지 못한 결과라고 할 수 있다. 둘째, 몇몇 문항은 출제 근거가 미흡하며 타당성이 부족하고 중등학교 미술교육현장과 괴리되는 내용이 출제되었다. 이는 중등학교에서 미술교육의 성격을 보통 교육이 아닌 전문 교육으로 취급하는 경향이라고 할 수 있다. 셋째, 평가의 문항의 수준이 고르지 못하여 중간 수준의 문항이 적고, 하위 수준이나 상위 수준의 문항이 많으며 단순 암기 지식에 관련된 문항이 많다. 이는 중등학교 미술교사 선발시험의 변별도가 하락하는 중요한 요소로 작용하며 논술 평가의 취지를 무색하게 한다.
Abstract
The goal of this research is to investigate the actual conditions of the appointment examination questions which evaluate the quality of art teacher who educate the national art education curriculum in secondary school and to suggest how this evaluation process might be improved. Therefore I analyzed the evaluation questions in the 2014 appointment examination to know whether those questions could evaluate the quality of art teacher. As a result, I determined that the evaluation questions in the 2014 appointment examination could not in fact evaluate the quality of a teacher. On the basis of this, it is presented a following improvement task. In order to conduct this study, a literature review was carried out based on the general standards on the qualification and capability of new teachers, and the qualification standards for teachers in the field of art and the key elements of the evaluation, curriculum, art textbooks and the questions for the secondary school teacher examination in 2014 were also examined. during the literature review, the range of questions and their relevance to the examination were analyzed through the quantitative research method, and the level and validity of questions were analyzed through the qualitative research method. First, the standards regarding possible questions in a specialized subject are vague. Even though the Korea Institute of Curriculum and Evaluation(KICE) standardizes for the range of the examination, the exam has different levels for different fields of specialization. This test is for assessing not only the proficiency of candidates in art but also their knowledge in a specialized subject. Second, some questions are incomplete and are not relevant or lack justification. Also, there are gaps in the national art education curriculum in secondary schools. It can be a tendency to treat it as more professional education than culture education. Third, with regard to the level of questions and their subdivision into 3 levels including high, middle and low levels,there are more questions in the middle level than in the high level or low level.
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