교육과정의 계열성을 고려한 대학 작문교육 방안 연구
Study on University Writing Education Considering the Sequence of Curriculum
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초록
이 연구는 대학에서의 글쓰기 교과가 대학교의 이념이나 교재, 교수자들을 중심으로 이루어지고 있는 것을 비판하고 중등교육에서 이루어지는 작문교육과의 계열성을 고려하여학습자 중심으로 재고하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 중등 작문교육 중에서 <화법과작문> 교육과정과 교과서, 대학 글쓰기 교과목의 교재 등을 연구 대상으로 한정하고 교육목표, 내용, 방법을 문헌을 중심으로 비교하고 이에 대해 제언할 것이다. 중등교육에서의 작문교육은 국어과에 속하여 원리에 대한 이해와 의사소통을 목표로 하고 있으며, 과정중심-장르중심의 내용으로 구성되어 있다. 또한, 지엽적인 것보다는 과정과전략, 장르에 대한 관습적 이해를 중심으로 활동을 통해 글쓰기를 하도록 유도하고 있다. 대학교육에서의 작문교육은 의사소통의 목표에 치중해있고 과정중심-장르중심의 내용으로구성되어 있다. 또한, 교육의 구체적인 방법을 알 수 있는 교재는 이론을 중심으로 하고있다. 위의 비교연구를 통해 글쓰기 교육 목표가 심화 발전하지 못하고 있다는 점, 내용에서장르가 치우쳐 있으며 중등 교육과정에서의 장르 경험과 연계되지 못하는 문제를 알 수 있었다. 마지막으로 방법 면에서도 학습자가 글을 쓸 수 있는 활동보다는 글쓰기 이론에 대한지도가 대부분이라는 점에서 학습자를 중심으로 하는 교육 방법을 모색할 필요가 있다.
Abstract
This study criticizes that writing subjects in universities are centered on ideology, textbooks, and instructors. The purpose is to think in terms of learners in consideration of the sequence of writing education in secondary education. For this purpose, the <Speech and Composition> curriculum of secondary writing education, textbooks, and university writing textbooks are studied. Writing education in secondary education aims to understand and communicate principles. It is composed of process-oriented and genre-oriented. In addition, activities are centered on understanding of processes, strategies, and genres. Writing education in university education is focused on the goal of communication. Textbooks are theory-oriented. Through a comparative study, it was found that the writing education goal was not developed in depth and that the content was not linked to the genre experience in the secondary curriculum. In terms of methods, most of the guidance is based on theory rather than activity, so a learner-centered education method should be sought.
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