사회적 취약계층 초등영재 대상 온라인 STEM 교육에 대한 교사인식
Teachers' Perceptions of STEM Online Program for Gifted Elementary Students from Socially Vulnerable Class
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초록
본 연구에서는 사회적 취약계층 초등영재 학생들을 위한 온라인 STEM 교육에 참여하고 있는 학생들의 담임교사들이 이 학생들을 위한 온라인 영재교육을 어떻게 인식하고 있는지를 조사하여 보다 효과적인 온라인 교육 지원 방안을 찾는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 사회적 취약계층 초등영재 STEM온라인 영재교육에 참여하고 있는 학생들의 담임교사 25명을 대상으로 교육 운영에 대한 만족도, 온라인 교육 지원 방안 및 온라인 교육과 병행할 오프라인 교육 등에 대한 의견을 조사하였다. 그 결과, 담임교사의 경우 학교 현장에서 학생들이 온라인 STEM 교육 참여 현황을 공유하고 안내하는 역할 정도로 온라인 영재교육에 대한 최소한의 참여를 선호하였고, 교육내용의 난이도를 조절, 컴퓨터 사용 지원, 학생들의 교육성과 교류, 우수학생 특별 심화반 운영, 담임교사 워크숍 등을 원하는 것으로 나타났다. 이를 통해 온라인 STEM 교육에서는 멘토의 역할이 중요하며, 담임교사의 역할을 최소화하고, 학생들이 활발하게 참여할 수 있는 다양한 오프라인 프로그램이 개발되어야 함을 알 수 있었다.
Abstract
This study aims to investigate the teachers’ perceptions of gifted elementary students from socially vulnerable class who are participating in STEM online gifted education program. A survey was conducted with 25 teachers of students participating in program, focusing on their satisfaction, support methods for online education and opinions on offline education. The results indicated that teachers prefer minimal participation in STEM online gifted education, primarily taking on roles of sharing and guiding students' participation status in the school setting. They suggested to adjust the difficulty level of the content, support students’ computer uses, exchange students' achievements, run special advanced classes for excellent students, and homeroom teacher workshops. This suggests that the role of mentors is crucial in STEM online education, and it is essential to minimize the role of homeroom teachers while developing various offline programs that encourage active student participation.