신체표현활동을 이용한 노래부르기가정신지체아동의 어휘 습득에 미치는 효과
The Effect of Singing through Body Expression Activities on Mentally Retarded Children's Acquisition of Vocabulary
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초록
본 연구는 신체표현활동을 이용한 노래부르기가 정신지체아동의 수용 및 표현 어휘 습득에 미치는효과를 알아보기 위한 것이었다. 이를 위하여 정신지체아동 14명을 각각 7명씩 실험집단과 비교집단으로 나누어 실험집단에는 신체표현활동을 이용한 노래부르기 프로그램, 비교 집단에는 노래부르기프로그램을 각각 적용하였다. 연구결과, 신체표현활동은 정신지체아동의 수용․표현어휘력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 주었으나 통계적으로 집단 간 유의미한 차이를 나타내지는 않았다. 이러한결과는 신체표현활동이라는 독립변인이 정신지체아동의 수용․표현어휘력 향상이라는 종속변인에유의미한 영향을 미치는 변인으로 작용하지 못한다는 것임을 알 수 있었다. 그러나 각각의 프로그램을 적용한 두 집단 모두 수용․표현어휘력의 향상에 있어서는 유의미한 차이를 나타내었다. 이러한결과는 두 집단에서 공통으로 적용한 노래부르기 활동이 정신지체아동의 수용․표현어휘 습득에 있어서 유의미한 긍정적인 영향을 주었다는 것을 알 수 있었다.
Abstract
This study is to find out the effects of singing through Body Expression Activities(BEA) on mentally retarded children's acquisition of both receptive and expressive vocabulary. The subjects were 14 mentally retarded children, who were divided equally into an experimental group and a comparative group. A singing program along with BEA was applied to the experimental group, while the comparative group dealt with just a singing program. The results are as follows: BEA had a positive effect in improving mentally retarded children's receptive and expressive vocabulary, but statistically it didn't show any significant difference between the two groups. This indicates that BEA(an independent factor) is not a decisive factor in the improvement of mentally retarded children's receptive and expressive vocabulary (a subjective factor). Even though they took different programs, both groups showed a significant improvement in receptive and expressive vocabulary. It implies the singing program applied to both groups was effective to mentally retarded children in acquiring vocabulary. These results showed there were not ‘statistically’ any meaningful difference between the effects of the two programs on mentally retarded children's acquisition of vocabulary. In other words, BEA had a positive effect on the acquisition of vocabulary but didn't act as an influential factor. Consequently the basic level of BEA used in this thesis seems to work as a factor to boost children's interest and participation, irrespective of the acquisition of vocabulary.
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