시청각장애학생 지도에 관한 초임 특수교사의 기억 환기를 통한 생애사 연구
A Study on the Life History Through Memory Recall of a Special School Teacher on the Teaching of Deafblindness Student
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 연구자가 초임 특수교사 발령과 함께 만난 시청각장애학생 지도 경험을 기억 환기를 통하여 기술하는 생애사 방법으로 수행되었다. 시청각장애학생은 중학교 2학년이었으며, 3세경에 청각장애로 진단되었다. 청각장애학교에 입학하였으나, 초등학교 3학년부터 시력이 급격하게 나빠지면서 시각장애도 수반하게 되었다. 수어로 기본적인 표현은 가능하며, 교사의 수어를 감각적으로 이해할 수 있으나, 고등사고기능을 요구하는 의사소통은 수어로 한계가 있었다. 연구자가 시청각장애학생과의 수업 과정에서 느꼈던 기억의 주요 구성요소는 준비되지 않은 만남, 교수와 학습의 불일치, 무력한 경험의 연속, 새로운 발전과 각오, 회한의 기억 등과 같이 5개로 나타났다. 5개 구성요소에 대한 13개 하위 구성요소는 41개의 전환된 의미 단위로 분석되었다. 이 연구에서는 시청각장애학생을 지도하는 특수교사의 교직 수행능력이 긍정적으로 발달하고 있음을 시사하고 있다.
Abstract
This study was conducted as a life history method through memory recall of the experiences that the researcher felt while instructing deafblindness student whom he met while being appointed as a beginner special school teacher. The deafblindness student was in the second year of middle school, and was diagnosed with hearing impairment around the age of 3 years. She entered a school for the hearing impairment, but from the third grade of elementary school, her eyesight deteriorated sharply, resulting in visual impairment. Basic expression in sign language is possible, and the teacher's sign language can be sensibly understood, but communication that requires advanced thinking skills was not possible even in sign language. The main components of the memory that the researcher felt in the course of the class with the deafblindness student was unprepared encounters, inconsistency between teaching and learning, a series of helpless experiences, new development and determination, and memories of regret. The 13 sub-elements for the five elements were analyzed into 41 converted semantic units. This study suggests that the ability of special teachers to teach students with hearing and vision disabilities is developing positively.
참고문헌 (26)
- 권순황, "교육과정 변천에 따른 청각장애 교육과정 적합성 고찰", 한국청각언어장애교육연구, 7(2), pp.1~21 (2016), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 김수영, "지체장애학교 중도․중복장애학생에 대한 교육과정 실행에 관한 질적 연구 - 초등학교를 중심으로 -", 지체.중복.건강장애연구, 60(3), pp.163~193 (2017), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 김진숙, "특수교사의 교직갈등 요인과 대처방식에 관한 인식 연구", 특수교육학연구, 50(4), pp.303~325 (2016), 한국특수교육학회
- 노지영, "한국 초등학교 초임교사의 교직갈등에 관한 질적 연구", 교원교육, 30(3), pp.73~112 (2014), 교육연구원[DOI]
- 박경용, "사할린 한인 김옥자의 삶과 디아스포라 생활사- ‘기억의 환기’를 통한 구술생애사 방법을 중심으로 -", 디아스포라연구, 7(1), pp.163~196 (2013), 글로벌디아스포라연구소
- 박현옥, "청각장애 학생 교육의 변화와 발전방안: 청각장애학교 교사의 30여년간 현장 경험을 중심으로", 한국청각언어장애교육연구, 10(2), pp.23~50 (2019), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 사토 유키에, "집합적 기억과 공간, 그리고 도래하는 ‘당사자’", 문학들, 54, pp.24~45 (2018)
- 조연오, "특수교사의 직업정체성 연구", 교육혁신연구, 29(1), pp.229~255 (2019), 교육발전연구소[DOI]
- 최성규, "우리나라 청각장애학생 교육의 과제와 전망", 한국청각언어장애교육연구, 1(1), pp.1~21 (2010), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 최성규, "청각장애학생의 교육적 평등과 실질적 평등에 대한 담론", 대한정치학회보, 26(3), pp.89~111 (2018), 대한정치학회[DOI]
- 최성규, "한국 특수교육 2030 전망과 비전:청각장애교육의 쟁점과 과제", 대한정치학회보, 27(3), pp.135~153 (2019), 대한정치학회[DOI]
- 최성규, "청각장애교육에 대한 농인 당사자의 시각", 대한정치학회보, 28(2), pp.145~170 (2020), 대한정치학회[DOI]
- GBN뉴스, "시청각장애를 알고 계시나요?", GBN뉴스, ~ (2020)
- American Annals of the Deaf, "Programs for deafblind children and adults", American Annals of the Deaf, 165(2), pp.255~265 (2020)
- Bruce, S., "Socialization and self-determination in different-age dyads of students who are deafblind", Journal of Visual Impairment & Blindness, 110(3), pp.149~161 (2016)
- Jones, T., "Deaf learners: Developemnts in curriculum and instruction", pp.127~143 (2006), Gallaudet University Press
- "American deaf-blind population" (2010)[URL]
- Haakma, I., "The influence of need-supportive teacher behavior on the motivation of students with congenital deafblindness", Journal of Visual Impairment & Blindness, 111(3), pp.247~260 (2017)
- Lieberman, L., "Teaching recreational activities to children and youth with visual impairment or deafblindness", Palaestra, 31(1), pp.40~46 (2017)
- Martens, M., "Fostering emotion expression and affective involvement with communication partners in people with congenital deafblindness and intellectual disabilities", Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 30(5), pp.872~884 (2017)
- Petroff, J., "Postschool outcomes of youths with deafblindness in the United States : Building further understandings for future practice", Journal of Visual Impairment & Blindness, 113(3), pp.274~282 (2019)
- "The 2018 national child count of children and youth who are deaf-blind" (2019)[URL]
- Wolthuis, K., "Communication development from an intersubjective perspective : Exploring the use of a layered communication model to describe communication development in students with congenital deafblindness", Journal of Communication Disorders, 80, pp.35~51 (2019)