온라인 학습 환경에서 프로젝트 기반 학습 교과의 학습 실재감 형성을 위한 수업 설계와 그 함의에 관한 연구
A Study on Class Design and Its Implications for Forming a Learning Presence in Project-Based Learning Subjects in Online Learning Environment
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이 연구는 K대학의 PBL 교과인 <세계와 시민>을 대상으로 학습 실재감을 높이기 위해 어떤 수업 설계가 이뤄졌는지를 다음과 같이 살펴보면서 그 함의를 분석하고자 한다. 첫째, 수업 구상 단계에서 교수 실재감 형성을 위해 어떤 수업 전략이 수립되고 진행됐는지 알아본다. 둘째, 수업 운영 단계에서 사회적 실재감 형성을 위해 어떤 수업 전략이 수립되고 진행됐는지 알아본다. 셋째, 과제와 평가 단계에서 인지적 실재감 형성을 위해 어떤 수업 전략이 수립되고 진행됐는지 알아본다. 연구 결과, 교수 실재감과 관련해 수업 방향과 내용, 학습 도구, 학습 동기 부여와 관련해 수업 설계가 이뤄졌다. 이에 온라인 PBL에 맞는 학습 목표와 프로젝트 진행 일정이 세워졌다. 다음으로 사회적 실재감과 관련해 수업 운영에서 팀 빌딩, GCP 이해 및 주제 설정, 구성원 간 소통, 튜터제와 관련된 수업 설계가 이뤄졌다. 이에 팀 빌딩부터 조별 토론에 이르는 과정에서 학습 구성원 간 소통을 활성화할 방안이 마련됐다. 셋째, 인지적 실재감과 관련해 과제 및 평가 과정에서 강의 계획서, 과제, 해결과 대안 찾기, 평가와 관련된 수업 설계가 이뤄졌다. 매번 강의 계획서로 학습 일정을 숙지시켜서 GCP 수행의 현 위치를 파악하게 하고 과정 중심의 평가 체계가 수립됐다. 학습 실재감 형성을 위한 교수자의 노력과 성과는 현시기 대면 수업의 전환 국면에서도 유효한 교수법으로 활용돼야 한다.
Abstract
This study aims to analyze the implications by examining what kind of class design was made to enhance the learning presence for <Global Citizen>, a PBL subject of K University, as follows. First, to find out what class strategies were established and progressed to form a learning presence in the class design stage. Second, to find out what class strategies were established and carried out to form a social presence in the class operation stage. Third, to find out what class strategies were established and progressed to a cognitive presence in the task and evaluation stages. As a result of the study, class design was made in relation to the direction and contents of class design, learning tools, and learning motivation in relation to the learning presence. Next, in class operation related to social presence, class design related to team building, GCP understanding and topic setting, communication between members, and tutor system was carried out. Third, in the course of assignments and evaluations related to cognitive presence, class design related to lesson plans, assignments, solutions and alternatives, and evaluations were made. The efforts and achievements of instructors to form a learning presence should be used as an effective teaching method even in the transition phase of face-to-face classes.
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