아랍어 학습자의 수용적 및 생산적 어휘 지식 크기와 어휘학습전략의 관계 연구
A Study on the Relationship between Receptive/Productive Vocabulary Knowledge Size and Vocabulary Learning Strategy among Arabic Learners in Korea
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 아랍어 학습자의 어휘학습전략과 수용적 및 생산적 어휘 지식 크기의 상관관계에 대해 알아보고자 한다. 이를 위해 한국외국어대학교 중급 아랍어 학습자 30명을 대상으로 수용적 및 생산적 어휘 지식 검사와 어휘학습전략 설문을 실시했으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 수용적 어휘 지식 크기가 생산적 어휘 지식 크기보다 크며, 서로 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 수용적 및 생산적 어휘 지식 크기는 모든 어휘학습전략의 하위 범주들과 관련이 있는 것으로 나타났다. 수용적 및 생산적 어휘 지식 크기가 클수록 다양한 어휘학습전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 수용적 어휘 지식 크기가 큰 학습자들은 낮은 학습자들에 비해 모든 어휘학습전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 생산적 어휘 지식 크기가 큰 학습자들은 의미 발견의 사회적 전략을 제외한 나머지 어휘 학습 하위범주 다섯 가지에서 차이를 보였다. 넷째, 수용적 어휘 지식 크기와 생산적 어휘 지식 크기 간의 차이가 작은 집단이 큰 집단보다 의미 발견 전략의 사회적 전략을 제외한 나머지 다섯 가지 전략에서 차이를 보였다.
Abstract
This research explores the relationship between vocabulary learning strategy and receptive and productive vocabulary knowledge size to examine more effective Arabic learning methods. In order to ask research questions, a questionnaire survey was conducted on 30 Arabic learners (First Year, 2nd Semester) in Hankuk University of Foreign Studies on receptive and productive vocabulary knowledge tests and vocabulary learning strategies. The results are as follows. First, receptive knowledge size is bigger than productive knowledge size, and there is a positive relationship between the two. Second, receptive and productive knowledge size turned out to be related to the all subcategories of vocabulary learning strategies. Accordingly, the bigger the receptive and productive knowledge size, the more diverse vocabulary learning strategies were being used. Third, the students whose receptive vocabulary knowledge size was big used all available vocabulary learning strategies compared to those with low receptive vocabulary knowledge size. The students with big vocabulary knowledge size showed differences in five subcategories of vocabulary learning, excluding social strategy under meaning discovery. Fourth, the learning group with big differences in receptive and productive vocabulary knowledge size, showed differences in five vocabulary learning strategies compared to the group with big size except for social strategies in meaning discovery strategies.
참고문헌 (13)
- 김영은, "수용적 어휘 지식과 산출적 어휘 지식, 어휘 학습 전략의 관계", 영어어문교육, 14(3), pp.283~306 (2008), 한국영어어문교육학회
- 박윤화, "대학영어 학습자의 생산적 어휘 크기와 수용적어휘 크기의 비교", 공사논문지, 63(2), pp.191~212 (2012)
- Baharudin, H., "TAV of Arabic language measurement", Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(17), pp.2401~2409 (2014)
- Baharudin, H., "Vocabulary Learning Strategies and Arabic Vocabulary Size among Pre-University Students in Malaysia", International Education Studies, 7(13), pp.219~226 (2014)
- Fan, M., "How big is the gap how to narrow it? An investigation into the active passive vocabulary knowledge of L2 learners", RELC Journal, 31(2), pp.105~119 (2000)
- Laufer, B., "The development of passive and active vocabulary in a second language : Same or different", Applied linguistics, 19(2), pp.255~271 (1998)
- Laufer, B., "Relationship between passive and active vocabularies : Effects of language learning context", Language Learning, 48, pp.356~391 (1998)
- Nation, I. S. P., "Teaching and learning vocabulary" (1990), Newbury House
- Nation, I. S. P., "Learning vocabulary in another language" (2001), Cambridge Applied Linguistics
- O’Mally, J. M., "Learning strategies in Second Language Acquisition" (1990), Cambridge University Press
- Schmidt, R., "Attention and awareness in foreign language learning", pp.1~60 (1995), University of Hawaii press
- Schmitt, N., "Vocabulary: Description, acquisition, and pedagogy", pp.199~227 (1997), Cambridge University Press
- Younes, M., "Arabiyyat al-Naas (Part Two): An Intermediate Course in Arabic" (2014), Routledge