예비교사의 동아리 활동을 통해 본 교육대학의 문화탐구: 리듬분석적 접근
A Study on the Culture of the College of Education through the Club Activities of Pre-service Teachers: A Rhythmic Approach
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본 연구는 앙리 르페브르의‘리듬분석’이론을 예비초등교사들의 동아리 활동경험을 분석하고자하는데 이론적 근거를 마련하는데 목적이 있다. 이는 앙리 르페브르의‘리듬분석’이론이 교육대학교의 학습문화와 교육환경에 대한 이해와 더불어 학교조직은 물론 학습자 개인문화를 이해하고자하는데 모듈을 제공할 것으로 여겨진다. 이에 본 연구는 질적 연구에 기반 한 담론분석으로 예비초등교사들의 동아리활동경험에 대한 심층연구에 이론적 근거를 마련할 수 있게 된다. 교육대학교에서 이루어지고 있는 동아리는 종합대학교와는 다르게 예비교사들에게 정서적인 공감대 형성과 그들만이 가지고 있는 감정의례와 시간성이 규칙적인 패턴으로 스며들어 있다는 점을 예측할 수 있다. 이는 교육대학교의 문화로 이해할 수 있으며 이때 드러나는 부정리듬과 조화리듬을 예상하고 해소와 선순환 되는 리듬으로 변화를 초래할 수 있다. 이러한 차원은 개인문화를 넘어 조직문화의 다양성을 이해하고 해석할 수 있는 이론적 분석 틀로 제안할 수 있으며 더욱 세밀한 후속연구에 원동력으로 제공될 수 있을 것이다. 또한 학교문화에서 드러나는 정서적, 인지적, 문화적 측면을 자연과학적인 측면이 아닌 정신과학으로 해석할 수 있는데 이론적 기반을 마련하고 객관적 사고를 촉진할 수 있는데 발판을 제공할 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze Henri Lefebvre’s 'rhythm analysis' theory, which aims to provide a theoretical basis for pre-primary elementary school teachers' club activities. It is believed that Henri Lefebvre’s "Rhythm Analysis" theory will provide a module to understand not only the school organization but also the learner's personal culture as well as the learning culture and educational environment of the university. Therefore, this study can provide a theoretical basis for in-depth research on the experience of pre-primary elementary school teachers' club activities through discourse analysis based on qualitative research. Unlike general universities, clubs in universities of education can predict that the formation of emotional consensus and emotional rituals and timeliness that they have are permeated by regular patterns. This can be understood as the culture of the university of education, and it can lead to a change in anticipation of the negative and harmonious rhythms revealed at this time and to the rhythm that is resolved and virtuous. This dimension can be proposed as a theoretical analysis framework that can understand and interpret the diversity of organizational culture beyond individual culture, and can be provided as a driving force for more detailed follow-up research. In addition, the emotional, cognitive, and cultural aspects revealed in school culture can be interpreted as mental science, not natural science aspects, and it is expected to provide a foundation for theory and promote objective thinking.
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