평생교육사 연수 실태와 개선 방안 연구 –시도평생교육진흥원의 운영실태를 중심으로
Redesigning lifelong learning educator training: Addressing gaps and fostering excellence
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초록
본 연구는, 평생교육에 대한 사회적 기대와 요구가 증가하는 가운데 이에 대응하는 평생교육지도자의 연수제도에 요구되는 과제를 도출하기 위하여 추진되었다. 이를 위하여 17개 시도평생교육진흥원에서 운영되는 평생교육사 및 지도자 그리고 관계자 연수실태에 대한 조사 결과와 7명의 평생교육 경력을 가진 평생교육사의 FGI를 토대로 하여 현재 평생교육사 연수가 가지고 있는 특징을 고찰하였다. 그리고 고찰을 토대로 하여 향후 평생교육사 연수의 과제를 제안하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 평생교육사 보수교육의 연수는, 타 관련 분야의 지도자 연수에 비하여 제도적 특징이 약한 편이다. 그리하여 평생교육사의 자격 취득 이후 학습하여야 할 프로그램에 대한 사회적 합의와 의무규정이 필요하다. 둘째, 연수 관련 조직 정비의 균질화가 필요하다. 현재 17개 시도평생교육진흥원 연수 프로그램은, 연수의 양질에 있어서 기관 간 큰 차이를 보인다. 그리고 그러한 차이를 만드는 주요 변인으로서 연수 전담 조직의 유무가 관련되어 있다. 셋째, 프로그램의 유형 및 운영 방식의 다양화가 필요하다. 영역별·등급별 연수 차별화가 필요하고 교육방식에서도 온라인 환경을 적극적으로 활용할 필요가 있으며, 매뉴얼 기반의 자율연수의 기회도 다양하게 마련할 필요가 있다. 이 연구는 위와 같은 과제를 해결함으로써 리더의 역량 강화를 도모하는 평생 교육사 연수를 재설계하기 위한 개선 방안을 제시하였다.
Abstract
This study investigates the current state of training for leaders in the field of lifelong learning, We examine the main features of training for lifelong learning educators based on the results of a survey of 17 Lifelong Education Promotion Centers (LEPCs) and in-depth Focus Group Interviews (FGIs) with seven educators. Our analysis unearths three key findings that together point to a critical need to strengthen training institutions for educators. First, our analysis shows that training institutions for professionals in this field lack much in comparison with comparable programs in other fields. There is a for a consistent, holistic curricula that enable lifelong learning educators to continuing developling their professional capacity over their careers. Second, we found that the current training programs at the 17 LEPCs exhibit significant differences in terms of quality from institution to institution, and that it was the presence of dedicated training organizations within the LEPCs that was the decisive variable. Third, we found that a lack of program diversification can lead to sub-optimal learning is a need to have training-related environments. We identify a need for differentiated training by area and educator level, alongside the integration of online learning methods and opportunities for self-directed, hands-on experiences. By addressing these shortcomings, this study proposes a framework for redesigning lifelong educator training, with the goal of empowering leaders to better navigate the demands of this rapidly-changing profession.
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