유아의 창의·정서 통합 프로그램 효과성 연구
A Study on the Effectiveness of Young Children’s Creativity/Emotion Confluence Program
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초록
본 연구는 유아용 창의·정서 통합 프로그램이 유아의 창의성과 정서능력 향상에 효과적인지 확인하는 데 목적이 있다. 연구대상은 수도권 소재 유치원과 어린이집의 유아 42명이며, 실험집단과 비교집단을 구성하여 10주 동안 20차시분의 수업을 진행하였다. Lee(2010)의 유아용 창의성 표준화 검사 도구와 Cho(2014)의 유아 및 초등저학년용 검사 도구를 사용하여 실험집단의 프로그램 효과를 확인하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 활용하여 먼저 사전검사 점수를 이용하여 t-test를 실시함으로써 두 집단이 동일 수준의 집단인지를 확인하였으며, 두 집단 간의 사후검사 점수를 이용하여 t-test와 ANCOVA를 실시하여 프로그램의 효과를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 유아용 창의·정서 통합 프로그램은 유아의 언어창의성과 창의적 능력, 전체 창의성 향상에 효과적이었다. 하지만 창의적 능력 중 도형창의성과 창의적 성격 향상 효과는 확인되지 않았다. 정서능력 향상 효과로는 정서능력의 하위요인 모두에서 프로그램의 효과를 확인할 수 있었으므로 본 프로그램은 유아의 창의성과 정서지능 향상에 효과적이라고 할 수 있다. 본 연구결과를 통해 제시하는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 본 프로그램은 유아의 창의성과 정서능력 향상을 위해 개발되었으나 최근 누리과정이 개정되고, 놀이 중심 교육으로 변화되는 시점에 프로그램은 유아주도적으로 동기부여를 줄 수 있는 융통성 있는 프로그램이 되어야 할 것이다. 둘째, 통합 프로그램을 활용할 수 있는 교사의 역량에 대한 시사점을 줄 수 있다. 일상생활이나 교육현장에서 유아의 반응과 태도를 관찰하고, 상황에 따라 효과적으로 프로그램을 활용할 수 있어야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to confirm whether the integrated program for children's creativity and emotional ability is effective in improving young children's creativity and emotional ability. The subjects of this study were 42 children aged 5 years. An experimental group and a comparative group were formed and 20 lessons were conducted for 10 weeks. The effectiveness of the program was confirmed using Lee(2010)'s standardization test tool for infant creativity and Cho(2014)'s test tool for infants and lower elementary school age. The collected data were analyzed by t-test and ANCOVA using the SPSS 22.0 program. The results of the study are as follows. Young children's creativity and emotion programs were effective in improving young children's creative ability. As for the emotional ability, the effect of the program could be confirmed in all of the sub-factors of the emotional ability, proving this program is effective in improving the emotional intelligence. The implications of this study are as follows. First, as the kindergarten curriculum has recently been revised to play-centered education, this program should also be used flexibly in a children's center. Second, The teacher's competency to use the program is needed. Teacher should observe the children and use effective methods depending on the situation.
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