핵심역량기반 교양교육과정 운영에 관한 연구 －N 대학교 사례를 중심으로
A Study on the Operation of Liberal Arts Curriculum Based on Core Competencies －Focusing on the Case of N University
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초록
본 연구는 핵심역량기반 교양교육과정 운영에 대한 사례연구이다. N대학의 역량기반 교육과정의변화추이와 교수의 역량기반 교육과정 운영 실태와 요구를 조사하여 역량기반 교육과정의 발전방향을탐색하기 위해 실시되었다. N대학의 역량기반 교육은 3단계의 변화과정을 거쳐 성장하였다. 역량과교과목의 역량매칭 단계를 거쳐 교과목수준에서의 역량기반 교육 효과성을 진단하며 교육의 질 관리를하고 있었다. 교수들은 역량기반 교육의 필요성을 높게 인식하고 있는 반면 상대적으로 다양한 교육과정의 미흡을 나타내고 있어 역량기반 교육의 목적을 위해서는 교육과정의 다양화가 필요하다고 하겠다. 교수는 역량기반 교육과정 운영을 위해 학생중심의 수업준비와 활동중심의 교수방법, 일대일 피드백제공 및 활동경험에 대한 지도, 관찰 및 활동위주의 역량평가, 학생의견을 반영한 교과개선 계획 등을수행하는 것으로 나타났다. 이러한 변화과정에 대한 탐색과 교수들의 인식을 통해 교육정책, 교육내용, 교육방법 등의 제언을 하였다. 본 연구는 역량기반 교육이라는 내시경을 통해 최근 이슈가 되고 있는역량기반 교육에 대한 한 대학의 구체적 사례와 역량기반 교육 경험이 있는 교수들의 인식을 통해역량기반 교육의 나아갈 방향을 제시하였다는 것에 연구의 의의가 있다고 하겠다.
Abstract
This study is a case study regarding the operation of the liberal arts curriculum based on core competencies. It was conducted to explore the developmental direction of the competency-based curriculum. The study investigated the trend in the changes of the competency-based curriculum of N University, as well as the actual conditions and demands of the faculty’ capacity-based curriculum operation. N University's competency-based education has grown through a three-stage transformation process. The quality of education has been managed by diagnosing the effectiveness of competency-based education at the curriculum level through competency matching with the competency of the subject. While professors are highly aware of the necessity of competency-based education, they are relatively inadequate when it comes to teaching various curriculums. Therefore, for the purpose of competency-based education, it is necessary to diversify the curriculum. The professor was engaged in the following activities to operate the competency-based curriculum: student-centered class preparation and activity-oriented teaching methods, one-on-one feedback and guidance on activity experiences, observation and activity-oriented competency evaluation, and curriculum improvement plans reflecting student opinions, etc. Through the exploration of this process of change, and based on the recognition of the professors, suggestions on educational policy, educational content, and educational methods were made. The purpose of this study was to demonstrate that a specific case of competency-based education at a certain university, along with the perception of professors with competency-based education experience, suggests the direction in which competency-based education is heading.
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