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논문KCI 등재

ChatGPT 활용경험에 따른 대학생의 역량 변화와 인식차이 연구

Study on Competency Changes and Perception Differences of University Students Based on ChatGPT Utilization Experience

박은숙
한국교양교육학회 (The Korean Association of General Education)|2024.08|교양교육연구 (Korean Journal of General Education)|제18권 제4호|pp. 35-57|DOI https://doi.org/10.46392/kjge.2024.18.4.35

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ChatGPT생성형 AIGenerative AI역량기반 교양교육Competency-Based Liberal Arts Education팀기반 활동 수업Team-Based Activity Class
주제분류학제간연구

초록

본 연구는 ChatGPT를 활용한 역량기반 교양교과목 수업에서 대학생들의 역량변화와 ChatGPT활용에대한 인식을 조사하여 AI 활용 교육에 대한 교수방법설계의 기초자료를 제공하기 위해 실시되었다. 연구목적을 달성하기 위하여 충남소재 A대학교에서 운영되는 ‘인간발달과 융합적 사고’ 교과목을ChatGPT를 활용한 팀기반 활동 수업으로 디자인하고, 2023학년도 2학기에 본 교과목을 수강한 87명의대학생을 대상으로 역량검사와 인식조사를 실시하였다. 역량변화를 확인하기 위해서 학기 초와 학기말에 A대학교의 핵심역량 검사를 실시하였으며 ChatGPT 활용에 대한 인식조사는 학기 말에 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0으로 빈도 및 교차분석, 대응표본 t검증을 시행하였으며, 연구결과는 다음과같다. ChatGPT를 활용한 팀기반 활동 수업을 통해 학생들의 협업역량, 융합역량 및 창의역량이 유의미하게 향상되었다. 특히, 하위역량별로는 협업역량의 공동체 의식과 융합역량의 정보기술활용에서 유의미하게 향상되었고 창의역량의 도전정신과 문제해결력은 모두 유의미하게 향상되었다. 또한 학교에서의ChatGPT에 대한 학습자의 교육적 요구로는 학습지원 도구로 수업활용, 다양한 AI툴 활용 교육과연습기회 확대, ChatGPT에 대한 학문적 지식과 내용에 대한 학습요구 등이 제시되었다. 이와 같은연구결과를 기반으로 ChatGPT활용 수업에 대한 교육적 시사점을 제언하였다. 세부적으로는 학습자의ChatGPT활용 경험 및 수준을 기반으로 한 팀기반 프로젝트 활동이 되도록 설계 및 지도해야 함을제언하였다. ChatGPT를 활용하여 얻어진 정보가 학습자에게 유용한 교수역할과 정보로 활용되어 학습자의 역량함양에 기능할 수 있도록 효과적인 프롬프트 작성 교육 및 다양한 AI툴 활용 교육이 증대되어야함을 제시하였다. 또한 국가 및 교육기관에서 제정한 AI활용 가이드가 수업에 잘 적용되고, 생성형AI도구를 자유롭게 활용할 수 있도록 교육적 가이드 및 시스템적 지원환경이 마련되어야 함을 제언하였다. 이 연구는 대학 교양 교과목의 팀기반 활동 수업에서 ChatGPT를 활용한 경험적, 실증적 연구로서의가치를 지닌다.

Abstract

This study was conducted to investigate the changes in competencies of university students and their perceptions of usingChatGPT in competency-based liberal arts courses, aiming to provide foundational data for designing instructional methodsfor AI-utilized education. To achieve the research objectives, the ‘Human Development and Convergent Thinking’ courseoffered at A University in Chungnam was redesigned into a team-based activity class using ChatGPT. Competency testsand perception surveys were conducted on 87 students who took this course in the second semester of the 2023 academicyear. To verify changes in competencies, A University’s core competency tests were conducted at the beginning and endof the semester, and the perception survey regarding the use of ChatGPT was conducted at the end of the semester. Thecollected data were analyzed using SPSS 23.0, employing frequency analysis, cross-tabulation analysis, and paired samplet-tests. The research results are as follows: Through the team-based activity class utilizing ChatGPT, students' collaborationcompetency, convergence competency, and creativity competency significantly improved. Specifically, sub-competencies suchas a sense of community in collaboration competency and the use of information technology in convergence competencyshowed significant improvements. Additionally, both the spirit of challenge and problem-solving skills in creativity competencysignificantly improved. For those with little to no prior experience with ChatGPT or those who had used it only a fewtimes, significant differences were observed in the sense of community in collaboration competency and integrated thinkingin convergence competency. Regarding the educational demands for ChatGPT in schools, students highlighted the need forits use as a learning support tool, for expanded opportunities regarding education and practice with various AI tools, andfor learning academic knowledge and content about ChatGPT. Based on these research findings, educational implicationsfor ChatGPT-utilized classes were suggested. Specifically, this study recommends that instructors should design and guideteam-based project activities based on learners' experiences and levels of ChatGPT utilization. It also suggested that effectiveprompt-writing education and increased training on various AI tools are necessary to ensure that information obtained usingChatGPT is beneficial for learners and contributes to their competency development. Furthermore, this study suggests thateducational guidelines and systemic support environments be established so that AI utilization guidelines set by nationaland educational institutions are well applied in classes, allowing the free use of generative AI tools. This study holds empiricaland evidential value as it explores the use of ChatGPT in team-based activity classes within university liberal arts courses.

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