The effect of inclusion on the Social Outcomes of Students with Learning Disabilities: Focusing on the Examples of the United States

현재 전 세계적으로 많은 나라들이 앞 다투어 장애아동들을 일반 학급에 통합시켜 교육시키는 통합교육을 도입 실시하고 있다. 장애아동들과 일반 아동들을 함께 교육함으로서로가 서로를 이해할 수 있고, 상호간에 긍정적인 교육적 영향을 주고받도록 하는데 그목표를 두고 있는 것이다. 하지만, 이러한 통합교육이 기대처럼 항상 좋은 결과만을 유발하지는 못하고 있는 것이 현실이다. 특히나, 학습장애 아동의 사회성 발달에 대한 통합교육의 효과는 현재 큰 쟁점이 되고 있는 분야 중 하나이다. 이러한 쟁점화의 원인들 중하나는 통합교육의 사회성 효과에 대해 조사해왔던 연구들의 결과가 일관적이지 못하다는 것이다. 우리나라에서 본격적인 통합교육의 실시에 앞서, 이미 이를 실시한 다른 나라의 예를 보는 것은 같은 오류를 반복하지 않을 수 있다는 점에 있어 큰 의의가 있다고하겠다. 본 논문에서는 미국의 예를 중심으로 현존하는 통합교육에 대한 연구 결과들을종합 분석하여 이러한 일관적이지 못한 결론을 유발시키고 있는 세 가지 원인들을 도출하였다. 더불어, 왜 일반학급에 통합된 학습장애 아동들이 부정적 사회성을 갖게 되는지에 대해 세 가지 요인들을 분석했으며, 그에 따라 어떻게 해야 제대로 된 통합교육이 실시될 수 있는지와 앞으로 수행되어야할 통합교육의 연구방향을 제시하였다.