초등학생들의 빛과 그림자에 대한 개념 조사
An investigation on the conception of the Light and Shadow for the elementary students
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초록
본 연구에서는 초등학생의 빛과 그림자에 대한 개념 유형을 알아보기 위해서 초등학교 3 학년과 6 학년 초등학생 각각 30명씩 총 60명을 대상으로 ‘빛과 그림자’에 관련된 문항을 제작하여 설문조사하였다. 설문조사는 초등학생들이 자신의 생각을 글이나 그림으로 자유롭게 표현하여 답하도록 하였으며 글과 그림만으로 표현의 어려움을 느낄 경우 직접 교사와 면담을 통하여 설명할 수 있도록 하였다. 초등학생이 가지고 있는 빛과 그림자에 대한 개념의 계열성을 고려하여 설문 내용을 분석하였다. 초등학생의 빛과 그림자 개념에 대한 유형을 3가지로 분류할 수 있었으며 각 유형에서는 초등학생들이 빛과 그림자 개념을 갖게 된 경로를 3 가지로 나누었다. 또한 단계별 응답내용을 바탕으로 초등학생들의 빛과 그림자에 대한 인식의 경로를 유형별로 도식화 하였다. ‘유형 1’, ‘유형 2’, ‘유형 3’에 속하는 초등학생들은 각기 다른 경로를 거쳐 빛과 그림자의 관계를 인식하였다. 빛과 그림자에 대한 초등학생들의 개념을 조사한 본 연구의 결과는 조사된 대부분의 초등학생들이 현재 빛과 그림자에 대한 올바른 개념을 가지고 있는 초등학생들도 그 개념을 이끌어낸 바탕이 경험적이거나 막연한 이해로 인한 것이었다. 빛과 그림자에 대한 올바르지 않은 개념을 가지고 있는 초등학생들도 다양한 경험과 생각의 경로를 통해 현재의 빛과 그림자에 대한 개념을 가지게 된 것으로 분석되었다.
Abstract
A questionnaire study was performed to 60 students, including 30 persons of 3rd grade, 30 persons of 6th grade of the elementary schools J located at the G-region, to examine their concepts of a light and shadow and to compare the concept. We set up a standard, and according to our the standard, we grouped the students' conceptions of light and shadow into three types: a type1, a type2 and a type3. The correct answer rate for the concept of light and shadow showed difference between grades. For the concept of light and shadow, the correct answer rate varied from highest to lowed an follows: 6th grade, 3th grade. Most students failed to provide correct explanation about how the light acted and how we could see the shadow. Students had insufficient capacity to explain the reason of light and shadow by using scientific terms or conceptions and, provided only intuitive answer within the limit of their own experiences. This research could be helpful to understand light and shadow conceptions for elementary school student, and could be used as learning materials for the students who have understood the light and shadow uncorrect concepts. Therefore, teachers may be understand the various types of the unscientific conceptions of the students, and various teaching methods must be developed and supplied to teachers.
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