실과교육학의 구조 탐색
A Structure Investigation of Practical Arts Pedagogy
1
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 실과 교육을 연구하고 교육하는 학문 공동체에서 필요한 실과 교육학의 구조를탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌 고찰에 기초하였다. 이연구의 결과에서 실과 교육학은 내용론적 이해(1차원), 메타적 이해(2차원), 교육론적 이해(3 차원)으로 구분하여 구조화하였다. 실과에 대한 내용론적 이해는 실과교과의 기본 개념을 이해하는 데 중점을 둔다. 즉 실과를 가정, 기술, 농업으로 분류하고 각 영역의 실과에서 다루는 개념이나 주제에 대한 이해와 문제 해결을 추구한다. 메타적 이해는 일차원적 이해의 대상이 되는 실과 교과 그 자체의 내용을 우리의 삶 전반에 체계적으로 관련시켜 주는 역할을한다. 교육론적 이해는 교육활동의 방법적 원리를 연구하는 영역으로 일반적으로 교과교육으로 불리우는 교육활동의 방법적 원리를 연구하는 영역이다. 이 연구의 실과교육학 구조에 기초하여 전국 초등교원양성대학교에 공통적으로 적용할만한 실과교육 필수 과목 강의 표준안을 개발할 필요가 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate of Practical arts pedagogy structure in elementary school. For this purpose, this study was to accept the review of literature method. Throughout this study the following findings were obtained. The structure of practical arts pedagogy were constructed three dimension. Structure of dimension are content knowledge understanding domain, meta understanding domain, and pedagogical understanding domain. The content knowledge understanding domain of practical arts pedagogy are home/family and consumer science, agriculture/agricultural science and technology/technology studies. The meta understanding domain of practical arts pedagogy are philosophy, history, society·culture and psychology. The pedagogical understanding domain of practical arts pedagogy are justification and management principle. And, the structure of practical arts pedagogy is never separated from the subject teacher education and subject pedagogist.
참고문헌 (19)
- 강현석, "현대 교육과정 탐구" (2011), 학지사
- 김경배, "교과교육론" (2006), 학지사
- 교과교육학의 학문적 성격과 체제에 관한 연구, "김병성", 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소, ~ (1994)
- 초등 교사 교육을 위한실과 교육 프로그램 개발, "김용익", 교육부, ~ (2004)
- 김종우, "허스트의 사회적 실제 이론에 터한 실과 교육과정 설계 모형과 단원 개발", 박사, 초등실과교육, pp.2006
- 김종우, "초등 교사 양성 교육을 위한 실과교육학 필수 과목 강의 비교 분석", 학습자중심교과교육연구, 16(5), pp.243~258 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 김희필, "실과의 비교 우위 가치와 발전 방안", 한국실과교육학회지, 24(4), pp.95~111 (2011), 한국실과교육학회
- 박순경, "교과교육학 논의의 반성적 고찰", 교과교육학신론, pp.11~42 (2001)
- 엄태동, "초등 교육의 재개념화" (2003), 학지사
- 유한구, "초등 교과교육학의 성격과 내용 구조연구", 초등교육연구, 11, pp.135~160 (1997)
- 이돈희, "교육정의론" (1992), 교육과학사
- 이돈희, "교육적 경험의 이해" (1993), 교육과학사
- 이돈희, "교과교육학 탐구" (1994), 교육과학사
- 교과학기초 연구, "이돈희", 한국교육개발원, ~ (1997)
- 실과(기술․가정) 교육 목표 및 내용 체계 연구(Ⅰ), "이춘식", 한국교육과정평가원, ~ (2001)
- 정태범, "교과교육학의 개념적 모형", 교육이론, 1(1), pp.3~15 (1985)
- 진영은, "교과교육의 이해" (2001), 학지사
- 최성욱, "교과교육학 논의의 반성적 이해와 대안적 접근-교육본위 교과교육학의가능성 검토-", 교육원리연구, 1(1), pp.51~84 (1996)
- MacIntyre, A., "After Virtue: A Study in Moral Theory" (1984), Duckworth