초등교사의 상처 경험에 관한 현상학적 연구
A Phenomenological Study on Elementary School Teacher’s Wound Experience
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초록
이 연구의 목적은 초등교사의 상처 경험이 지닌 의미와 본질을 이해하는 데 있다. 연구방법은 Van Manen의 해석학적 현상학적 연구방법을 적용하였다. 연구 참여자는 연구자와 초등교사 7명이며, 연구 참여자의 체험 기록과 연구 참여자와의 면담 기록을 수집하였다. 연구과정은 체험 자료의 수집, 분석, 해석이며, 이를 반복적으로 실시하였다. 연구결과, 초등교사의 상처 경험에 대하여 16개의 하위주제와 4개의 상위주제로 정식화하였다. 4개의 상위 주제는 <전쟁 같은 하루를 살아내기>, <낯선 상처 앞에 멈춰서기>, <끝없는 혼돈을 견뎌내기>, <상처받은 치유자로 살아가기>로 제시하였다. 4개의 상위주제에 대하여 해석학적 현상학적글쓰기를 수행하였다. 이 과정에서 초등교사의 상처 경험이 지닌 본질적 의미는 끊임없이 상처를 받으며 살아가지만, 그 상처를 딛고 치유자로서 살아가는 존재임을 이해할 수 있었다.
Abstract
The aim of this study is to understand the meaning and essence of elementary school teacher’s wound experience. The research method was applied to van Manen's hermeneutic phenomenological method. The participants were 7 elementary school teacher. The experience records of the research participants and interview records with the researchers and research participants were collected. The research process repeatedly collected, analyzed and interpreted experience data. As a result of the research, 16 sub - topics and 4 sub - topics were formulated for elementary teacher's wound experience. The four top themes are ‘to survive a warlike day’, ‘to stop before a strange wound’, ‘to endure endless chaos’, and ‘to live as a wounded healer.’ We did hermeneutical phenomenological writing on five high - level subjects. Through this study, it can be understood that the essential meaning of elementary school teacher 's wound experience is constantly being wounded, but being a healer over the wound.
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