원격교육실습에 대한 교육실습지도교사의 인식
A Study on the Cooperating Teachers’ perception of the On-Line Teaching Practicum
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본 연구는 유례없는 최초의 원격교육실습에 참여한 교육실습지도교사의 인식에 대한 분석을 통해원격교육실습이 결핍하고 있는 요소와 충족하고 있는 요소를 도출하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구는 서울특별시교육청 소속 13명의 교육실습지도교사를 대상으로 문헌분석과 면담을 실시하였다. 교육실습 기간 중 교육실습지도교사들이 작성한 기록물(일지)을 수합하여 분석하였으며, 이를 바탕으로 교육실습 종료 후 면담을 진행하였다. 원격교육실습에 대한 교육실습지도교사의 인식을 분석 및 범주화하여 다섯 가지의 결핍된 요소와한 가지의 충족된 요소를 도출하였다. 결핍된 요소는 교육실습 구성원 간의 관계, 수업 외적인 부분에대한 지도, 교육실습 지도의 정확성과 효율성, 교육실습지도교사 간 협력, 교육실습 지도의 공평성으로 분석되었다. 반면에 충족된 요소는 반성적 실천과 성장이었다. 원격교육실습은 결핍의 양상뿐만 아니라 기존의 교육실습이 가지고 있던 장점을 일부 충족하는 양상도 보였다. 나아가 기존의 교육실습에서 결핍되었던 측면을 오히려 보완하여 주는 양상을 보이기도 하였다. 결론적으로 교육실습에 가미된‘원격’이라는 요소는 기존의 교육실습에서 경시되었던 부분을 부각시킨 측면도 있지만 대체로 코로나팬데믹과 맞물려 기존의 교육실습에서 부족했던 부분을 더 부각 또는 악화시키는 요인으로서의 의미를 지닌다. 이상의 연구 결과를 토대로 교육실습의 개선방향을 교육실습 구성원 간의 관계 형성을 위한 프로그램 지원, 실습학교 및 교육실습지도교사 선정 시 학교의 조직문화나 교육실습지도교사의 교육관 고려,교육실습생별 개별화 맞춤형 지도 제공, 교육실습지도교사 간 충분한 협력 기회 확보, 원격교육실습이나 온・오프라인 혼합형(블렌디드) 교육실습 등에 대한 이론적 기반 구축과 모델 개발, 교육실습에서교사교육자의 역할이나 인식 등에 대한 연구 강화 등으로 제시하였다.
Abstract
This study attempted to derive the elements that the on-line teaching practicum lacks and meetsthrough the analysis of the perception of the cooperating teachers who participated in the firstunprecedented on-line teaching practicum. To this end, this study conducted literature analysis andinterviews with 13 teachers belonging to the Seoul Metropolitan Office of Education. Records(diaries)prepared by the teachers during the on-line teaching practicum period were collected and analyzed,and based on this, interviews were conducted after the teaching practicum was completed. Byanalyzing and categorizing the perceptions of the cooperating teachers on the on-line teachingpracticum, the five elements that it lacks and one element that it meets were derived. The fiveelements include relationships among members of the on-line teaching practicum, advice on theparts outside the instruction, accuracy and efficiency of the teachers’ advice, cooperation betweenthe cooperating teachers, equity in advising the student teachers. On the other hand, the elementthat were satisfied was ‘reflective practice and growth’. The on-line teaching practicum showed notonly some aspects of deficit, but also some aspect of meeting the advatages of the existing teachingpracticum. Furthermore, it supplemented the aspects that were lacking in the existing teachingpracticum. In conclusion, though the ‘on-line’ factor added to the teaching practicum highlightedwhat was neglected in the existing teaching practicum, but it was generally meant to be a factor thatfurther highlighted or worsened what was lacking in it in conjunction with the corona pandemic. Based on the above research results, six suggestions were made to improve the teaching practicum.
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