지속가능발전교육에 관한 사회환경교육 전문가의 인식 유형
Social Environmental Education Experts‘ Perceptions on Education for Sustainable Development(ESD)
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본 연구에서는 어떤 현상에 대한 개인의 가치, 인식, 태도 등을 근거로 사람들의 인식을 유형화하는 연구방법인 Q 방법론적 접근을 통해 지속가능발전교육에 관한 사회환경교육 전문가의 인식 유형과 그 특징을 분석하고 앞으로의 지속가능발전교육에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해서 41개의 Q 표본을 작성하고, 사회환경교육 전문가 42명을 대상으로 Q 표본을 분류한 후 후속 면담 및 심층 면담 을 진행하였다. 자료처리 단계에서는 QUANL PC Program을 활용하였고, 연구 결과로 3가지 인식 유형을 도출하였다. 제1유형인 ‘가치 연계 지식 추구형’은 현실과 연계된 지속가능발전교육을 평생학 습 차원으로 지역사회와 연계해서 활성화하려고 노력을 하며 환경영역 뿐만 아니라 사회, 경제 영역에 대한 관심이 크고 사회환경교육에서 적극적으로 지속가능발전교육을 실행하려고 하는 의지가 강한 유 형이었다. 제2유형인 ‘규범 연계 태도 추구형’은 지속가능발전교육의 교육 영역 중에서 환경교육이 가 장 중요하며 환경교육을 중심으로 협력과 소통을 통해서 지속가능발전교육을 실행할 수 있다고 인식 하고 있었다. 제3유형인 ‘신념 연계 행동 추구형’은 지속가능발전교육이 사회환경교육 보다는 학교환 경교육에 더 적합하다고 인식하고 생활 속에서의 실천 즉 환경행동에 대해 아주 중요하게 생각하며 이 를 위해서 전체적인 교육시스템의 검토와 변혁이 필요하다고 하였다. 또한 이 세 유형 모두 ‘효과적인 지속가능발전교육을 위해서는 학교와 사회 두 영역 특히 지역사회와의 협력이 아주 중요하다’고 인식 하고 있었다. 이를 바탕으로 생각해볼 때, 지속가능발전교육에 대한 각 지자체 구성원들의 인식변화를 위한 노력과 함께 지역사회와의 연계를 바탕으로 교육 시스템 전반에서의 총체적인 접근을 통해 평생 학습차원의 생애주기별 지속가능발전교육이 실행된다면 생활 속 실천을 통한 지속적인 환경행동이 이 루어지고 이를 통해서 지속가능발전목표가 달성될 수 있다고 결론지을 수 있다.
Abstract
This study analyzed the types and characteristics of social environmental education experts on Education for Sustainable Development through a Q methodological approach that typifies people's perceptions on the basis of individual values, perceptions, and attitudes. To this end, 41 Q samples were prepared, the Q samples were classified for 42 experts in social environmental education, and subsequent interviews and in-depth interviews were conducted. During the data processing phase, the QUANL PC Program was utilized, and three recognition types were derived as a result of the study. The first type, "value-linked knowledge-seeking" is a type that tries to activate Education for Sustainable Development linked to reality in connection with the community at the level of lifelong learning, has a strong interest in social and economic areas, and is willing to actively implement Education for Sustainable Development in social environmental education. The second type, Norm-linked Attitude Pursuit, recognizes that environmental education is the most important among the educational areas of Education for Sustainable Development and that Education for Sustainable Development can be implemented through cooperation and communication. The third type, "faith-linked action-seeking type," recognizes that Education for Sustainable Development is more suitable for school environmental education than social environmental education, and thinks that environmental behavior is very important. In addition, experts in social environmental education recognize that "cooperation with schools and society, especially the community, is very important for effective Education for Sustainable Development." It can be concluded that sustainable development goals can be achieved through continuous environmental action throughout life if Education for Sustainable Development is implemented based on the overall approach of local government members to change their perception of Education for Sustainable Development.
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