코로나19 기점으로 나타난초등학교 4, 6학년 수학 학업성취도 변화 분석
Analysis of the Changes in Fourth and Sixth Grade Elementary Students’ Mathematical Achievement During the COVID-19 Pandemic
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코로나19(COVID-19)로 인한 온라인 개학, 등교수업 중단 및 축소, 원격수업 확대와 같은 학사운 영의 조정은 학습손실, 학력저하 및 교육격차에 대한 관심과 우려를 증폭시켰다. 이러한 우려에 비해 학업성취도 데이터를 기반으로 코로나19 전후 초등학생의 학력 변화를 실증적으로 분석한 연구는 드 문 실정이다. 본 연구에서는 코로나19 이전의 초등학생 수학 학업성취도 데이터와 코로나19 이후의 초등학생 수학 학업성취도 데이터를 비교 분석함으로써, 코로나19 기점 학력저하 교육격차 여부를 검 증하였다. 이를 위하여 코로나19 이전 서울교육종단연구에 표집(2010학년도 4학년, 2012학년도 6학 년) 되어 표준화된 수학 학업성취도 데이터가 있는 학교를 연구 참여 가능 대상으로 설정하였다. 최종 적으로 A, B 초등학교의 2021학년도 4학년 230 명, 6학년 214 명이 본 연구에 참여 하였으며 서울 교육종단연구와 유사한 여름방학 이전에 교실에서 수학 학업성취도 평가를 실시하였다. 학력저하 측면 에서 서울교육종단연구와 본 연구에서 동일하게 사용된 문항들의 수학 성취 평균 점수 분석 결과, 본 연구에 참여한 4학년 학생의 점수는 코로나19 이전 서울교육종단연구에 참여한 같은 학교 학생의 점 수보다 통계적으로 유의하게 낮게 나타났다. 6학년의 경우 유의한 차이는 없었으나, 본 연구에 참여한 학생의 점수가 코로나19 이전 서울교육종단연구에 참여한 같은 학교 학생의 점수보다 낮게 나타났다. 다음으로 교육격차 측면에서, 상위권 학생의 비율이 높았던 A 초등학교의 경우, 4학년 6학년 모두 코 로나19 전후 점수분포도의 유의한 차이는 없었다. 하지만, 중위권 학생의 비율이 높았던 B 초등학교 는, 4학년 수학 점수분포도에 있어 코로나19 전후 점수분포도의 유의한 차이가 있었으며, 특히 중위권 학생의 비율이 감소하는 현상이 뚜렷하게 나타났다. 요약하면 코로나19로 인한 학력저하 및 교육격차 에 대한 우려는 실제 초등학생의 수학 학업성취도 데이터 분석을 통해서 확인이 되며, 학력저하의 경 우 학년이 낮을수록, 교육격차의 경우 중위권 학생 비율 감소를 통해 뚜렷하게 나타남을 알 수 있다.
Abstract
COVID-19-related disruptions like the suspension of in-class instruction and sudden increase of remote instruction, have raised concerns about the issues of learning loss, academic decline, and achievement gaps. Despite these concerns, there is a lack of studies examining the change of academic achievement in elementary students based on achievement test scores before and after the COVID-19 pandemic. The current study evaluated COVID-19-related academic decline and achievement gaps by comparing elementary students’ achievement test scores obtained before and after the COVID-19 pandemic. We selected participating schools based on the availability of mathematical achievement data from the Seoul Educational Longitudinal Study(SELS), which was conducted before the COVID-19(4th graders in the academic year of 2010, 6th graders in the academic year of 2012). A total of 230 fourth graders and 214 sixth graders in the academic year of 2021 participated from A and B schools. They completed a mathematical achievement test right before summer break in classrooms as the SELS did. Regarding the academic decline, fourth graders in the current study significantly scored lower on the same test items than their counterparts in the SELS study. The same pattern was observed in sixth graders, but it had no significant difference. Regarding the achievement gaps, in the A school, which consisted of a large proportion of high-achieving students in the SELS study, no significant difference of the distribution of mathematical achievement test scores was observed in both fourth and sixth graders between the current and SELS study. However, in the B school, which consisted of a large proportion of middle-achieving students in the SELS study, a significant difference was observed in fourth graders. Specifically, a considerable decline of the proportion of middle-achieving students was observed in the current study compared to the SELS study. Taken together, these findings confirmed COVID-19-related academic decline and achievement gaps in elementary students. This COVID-19-related phenomenon was more substantial in younger and middle-achieving students.
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