초등학생들의 과학 학습에 대한 인식과 과학 진로에 대한 인식과의 관계
The Relationship between Elementary Students' Perception of Science Learning and Their Perception of Science Career
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본 연구에서는 초등학생들의 과학 학습에 대한 인식 및 과학 진로에 대한 인식을 조사하고, 이들 사이의 관계를 살펴보고 과학 진로 선호도에 영향을 미치는 요인을 파악하였다. 또한, 초등학생들의 학년 및 성별에 따라 이러한 인식에 어떠한 차이가 있는지를 살펴보았다. 초등학교 3-6학년을 대상으로 한 본 연구에서 학생들의 과학 학습에 대한 인식은 전반적으로 긍정적이었다. 학년별로 비교했을 때, 과학 학습에 대한 내적동기, 외적동기, 과학학습 선호도, 자아효능감은 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이러한 차이는 주로 3학년과 5, 6학년 사이의 유의미한 차이에서 발생하고 있었다. 과학 진로에 대한 인식은 전반적으로 과학 학습에 대한 인식보다 낮게 나타났다. 그리고 학년별로 비교했을 때 과학 진로에 대한 인식도 3학년에서 가장 높고, 고학년인 6학년으로 갈수록 낮아짐을 알 수 있었다. 과학 학습 및 과학 진로 선호도는 남학생이 여학생보다 높았다. 과학 학습에 대한 인식과 과학 진로에 대한 인식은 서로 상관이 높았으며, 과학 진로 선호도에 대한 회귀분석 결과, 과학진로 선호도를 가장 많이 설명하는 변수는 과학 학습 선호도, 과학 진로에 대한 가치 인식, 과학 학습에 대한 자아효능감이었다. 이들 세 변수는 전체 과학 진로 선호도의 46.0%를 설명하였으며, 과학 진로 선호도가 높기 위해서는 과학 학습에 대한 선호도가 높아야 하며, 과학 진로에 대한 가치를 인식해야 하고, 과학 학습에 대한 자아효능감이 높아야 함을 알 수 있었다.
Abstract
This study investigated elementary students' perception of science learning and science career, the relationship between the two elements, and major factors to influence science career preference. The differences in students' perception were studied by their grades and gender. In general, 3 to 6 grade students' perception of science learning was positive in this study. Students' internal motivation, external motivation, science learning preference, and self-efficacy showed statistically significant difference. The significant difference appeared mainly in grade 3, 5, 6. Compared to their perception of science learning, students' perception of science career showed low. Their perceptions of science career were high in grade 3 and low in grade 6. Compared to female students, male students' science learning and career preferences appeared higher. There was high correlation between the perception of science learning and science career. The regression analysis of science career preference showed that the main factors explaining science career preference were science learning preference, value perception of science career and self-efficacy of science learning. These three factors explained 46.0% of science career preferences. This result implies that for higher science career preferences, students need to have high science learning preference, high perception of the science career value and high self-efficacy of science learning.
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