교육대학의 양성과정이 초등학교 초임 교사의 과학수업에 미치는 영향에 대한 성찰적 연구
Reflective Research about the Influence of University Curriculums on a Novice Elementary Teacher's Science Teaching
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본 연구에서는 연구자로서 참여한 초등학교 초임 교사가 과학수업에서 경험한 어려움을분석하여 교육대학의 양성과정이 과학수업에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 실제 초등학교 교사의 과학수업에 끼치는 교육대학의 영향을 구체적으로 알아보기 위해 수업을 실시한연구자(이하 수업교사)가 6개월 동안 진행한 과학 수업 관련 자료 및 과학 수업 일지와 교육대학에서 경험한 양성과정 관련 자료들을 수집·분석하였다. 수업전문성 기준을 수정한 분석틀을 바탕으로 과학교육전문가와 현직 교사들의 피드백을 받아 분석한 결과, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 교육대학의 양성과정은 수업 진행과 관련된 기술적 측면보다는 교과내용지식 및 교육학 지식과 같은 교사로서의 기본 역량을 신장시키는 데 많은 도움을 주었다. 초임 교사인 수업교사는 과학 수업과 관련하여 지식의 부족보다는 적절한 교수·학습 방법을 선정하고 실행하는 과정에서 어려움을 느끼고 있었다. 또한 교육대학의 환경과 초등학교 현장의 차이로 인하여 관련 지식 및 경험이 있어도 수업을 진행하는 과정에서 어려움을겪고 있었다. 둘째, 교육대학의 양성과정은 수업에 대한 교사의 가치관 및 과학 교과에 대한교육관 형성에 많은 도움을 주었다. 수업 교사는 과학 수업과 관련하여 탐구 수업과 적절한교수·학습 자료를 개발하거나 선택하는 것의 중요성을 깊이 인지하고 있으며 이것이 교육대학에서의 양성과정에 의한 영향이라고 생각하고 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to understand the influence of curriculums in the university for the pre-service teacher training course on a novice elementary school teacher's science teaching based on the researcher's teaching experience in science classes. The various materials and data have been collected, such as the teaching journals written for 6 months, data from the science classes and experience from curriculums in the university. Using the analysis tool modified from the standard of science teaching professionalism and with the feedback from science teaching specialists and elementary school teachers, the analysis of the collected materials and data results in two conclusions. Firstly, the curriculums in the university are much helpful in building the knowledge than in achieving the technical skill of teaching. It is inferred from the researcher's experience that it is difficult to well proceed the science class even with relevant knowledges, such as contents and pedagogical knowledge, because of the gap between teaching activity in the elementary school and the lessons learned from the university. Secondly, the curriculums in the university help to build the sense of values about teaching science. Because researcher recognizes that the inquiry and teaching-learning materials are important and all sense of value on it are from the curriculums in the university.
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