초등 안전교육에서 학습 지도의 기본 원리와 교수·학습의 일반적 과정·절차
A Study on the Basic Principles and General Process of Teaching and Learning in Elementary Safety Education
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최근 우리 사회와 학교에서 안전교육은 대폭 강화되어 가고 있다. 더욱이 국가에서는 학교 안전교육을 혁신적으로 개선, 강화하기 위해 초등 1, 2학년 교육과정 속에 안전교육 시간을 별도로 설치해 놓고 이를 역점을 두어 지도할 것을 요청하고 있다. 그러나 학교에서의 실제적인 안전교육이 어떻게 이루어져야 마땅하고 효과적인가에 대해서는 연구된 바가 미미하며 특히 안전교육 학습 지도의 기본적인 과정 내지 절차 및 유용한 수업 모형들에 대한 연구는 거의 전무하다시피 한 것이 현실이다. 이 연구는 이러한 문제 의식에 터하여 초등 안전교육을 위한 교수학습의 원리 및 일반적 과정절차를 탐구하는 데 주안점이 있었다. 이에 따라 이 연구에서는 먼저 국가적 수준과 안전교육 기관기구 수준 및 학자전문가들 수준에서 제시되고 있는 여러가지 안전교육 지도 이론들을 검토하여 초등 안전교육 학습 지도의 기본원리들에 대해 살펴보았다. 이어서 이러한 원리들에 기초하여 초등 안전교육 교수학습의 일반적 과정절차가 어떻게구안되어야 하는지를 탐구하여 인지적 측면과 행동적 측면 및 정의적 측면을 통합적으로 추구하여 종합적 안전 능력의 함양을 지향하는 일반 모형을 제시한 후 이 모형의 전체적 및 단계별 운영 방안 등에 대해 논의하였다. 한편, 이 연구에서는 앞으로 초등 안전교육 교수학습을 보다실효적으로 운영하는 데 긴요한 구체적인 하위 수업모형들 또한 연구될 필요가 있음을 제언하였다. 구체적으로 이 연구에서는 초등 안전교육을 위한 수업모형들은 적어도 실천체험 중심, 탐구중심, 직접 교수 중심이라는 크게 세 가지 방향에서 수업모형들이 강구되어야 함을 제안하였다. 다만, 초등 안전교육을 위한 효과적인 수업모형 관련 탐구가 이 연구에서 논의된 것들에 머물러서는 안 되며, 앞으로 보다 많은 이론적실증적 연구들이 수행되어 안전교육의 적합성과 실효성을 더욱 제고하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
Abstract
Recently, safety education has been strengthened in our society and schools. Furthermore, in order to innovate and strengthen the school safety education, the nation is requesting to set up the safety education time separately in the first and second grade curriculum and emphasize it. However, there is little study on how effective and proper the safety education in schools should be made. In particular, there is almost no study on the basic processes and procedures of safety education instruction and useful teaching models. This study focuses on exploring the principles and general processes and procedures of teaching and learning for elementary school safety education based on this problem. Therefore, in this study, we examined various safety education instruction theories which are presented at national level, safety education institutions and organizations level and scholar experts level, and examined basic principles of elementary school safety education instruction. Then, based on these principles, the general process and procedure of teaching and learning of elementary safety education should be investigated to pursue the cognitive aspect, the behavioral aspect and the affective aspect integrally, After presenting the model, we discussed the overall and stepwise management plan of this model. This study explored the general process and procedures of elementary school safety education instruction. However, it is necessary to study specific subordinate instruction models that are important for more effective operation of elementary school education teaching and learning in the future. Specifically, this study suggests that instructional models for elementary school safety education should be modeled in at least three directions: practice and experience, inquiry, and direct instruction. However, it should not remain in the discussions of this study, and more theoretical and empirical studies should be carried out to further improve the suitability and effectiveness of safety education.
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