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논문KCI 등재

예비교사교육을 위한 역량 기반 교육과정 설계 방향 탐색

Exploring the Direction of Design of the Competency-Based Curriculum for Preservice Teacher Education

이은적
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2024.12|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제35권 제4호|pp. 249-267|DOI 10.20972/kjee.35.4.202412.249

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Microteaching모의수업예비교사교육Competency EducationTeaching competency교사역량수업역량Pre-service Teacher EducationTeacher Competency역량 (중심/기반) 교육

초록

교사양성기관의 교수자 자신은 예비교사교육에서 역량 기반 교육과정을 설계하여 운영하지 않으면서 교육현장에서는 역량 기반 교육을 실행하라고 가르치고 있는 것은 아닐까? 그렇다면 예비교사교육의 역량 기반 교육과정은 어떻게 설계되어야 할까? 이러한 문제 제기로 본 연구에서는 역량 개념 및역량 중심 교육, 여러 관점에서 요구되는 교사역량을 검토하면서 예비교사의 교수역량 형성을 위한교사교육 교육과정 설계 방향을 크게 다음의 두 관점에서 탐색, 논의해보았다. 첫째, 예비교사교육에서 지식ㆍ이해, 과정ㆍ기능, 가치ㆍ태도를 형성하는 교육과정 설계가 필요하므로 가르쳐야 하는 교과내용에 대한 충분한 지식과 이해, 학습한 지식을 새로운 상황에 적용하기 위한 사고 및 탐구 과정과기능, 지식과 기능을 실제로 사용할 수 있게 하는 태도와 가치를 형성할 수 있는 교과내용과 교수방법설계의 중요성과 그 방법에 대해 논의해보았다. 둘째, 실행 중심의 교사교육으로 모의수업 강화가 필요하다는 관점에서 모의수업 실행에서는 지식ㆍ이해, 과정ㆍ기능, 가치ㆍ태도 형성을 구현하는 수업설계, 단단한 교과 내용과 교육과정에 대한 지식의 적용, 일련의 과정 및 절차를 통한 체계적인 모의수업 교수ㆍ학습 모델 개발, 수업 비평을 통한 수업성찰과 자기성찰, 동료와의 협업 능력의 형성, 지능정보기술의 활용, 교육실습과의 연계가 필요하고 중요하다는 것을 논의해보았다. 이는 교수자에게전통적인 교육과정 운영을 반복하고 있는 것은 아닌지 반성하게 하며, 실제적이며 질적인 역량 중심교육의 설계 및 실행 노력이 필요하다는 점, 교육내용과 관련짓는 교과교육학 연구의 필요성을 시사한다. 본 연구는 교사교육 교육과정 설계 방향을 탐색하는 기초연구로 문헌 조사를 통해 개괄적이며총체적으로 탐색, 도출해보는 탐색적 연구방법을 취하였다. 이 기초연구는 연구자의 견해 및 주장을정리한 것이라는 한계를 가지며 추후 이를 반영한 모의수업 모델과 같은 교수ㆍ학습 방법을 개발하고적용, 검증해보는 등의 후속 연구가 필요하다.

Abstract

This study aimed to address the question of how a competency-based curriculum for preservice teacher education should be designed. To achieve this aim, it examined the concepts of competency, competency-centered education, and teacher competency, as required from various perspectives. It then explored and discussed the direction of the design of teacher education curricula for forming preservice teachers’ teaching competency from two key perspectives. This study explored the direction of teacher education curriculum design and used an exploratory research method to broadly and comprehensively explore and derive results through a literature review. First, the importance of and methods for designing curriculum content and teaching methods were discussed from the perspective of the formation of sufficient knowledge and understanding of the subject matter, the thinking and inquiry processes as well as the skills necessary to apply acquired knowledge to new situations, and the attitudes and values that enable knowledge and skills to be used. Second, considering that microteaching must be strengthened as a practice-centered form of teacher education, its implementation was discussed according to: the design of lessons that implement knowledge and understanding, processes and skills, and value and attitude formation; the application of solid course content and curriculum knowledge; the development of a systematic microteaching teaching and learning model through a series of processes and procedures; class reflection and self-reflection through class critique; the development of the ability to collaborate with colleagues; the use of intelligent information technology; and links to teaching practice. Thus, the author reflected on whether teachers are repeating the traditional curriculum’s operation and suggested that efforts are required to design and implement realistic and qualitative competency-centered education.

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