영화와 신체놀이 융합 가족수학 프로그램이 수학 동기와 인식에 미치는 영향
The Effects of a Family Math Program Integrating Film and Kinesthetic Play on the Motivation and Perceptions of Mathematics
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 수학 교육 대중화 프로그램의 개발 목적으로 영화와 신체놀이를 활용한 융합 가족수학프로그램이 학생과 성인 참가자의 수학 학습 동기와 수학에 관한 인식에 미치는 영향을 알아보는 수업 사례 연구이다. 본 연구의 참가 대상자는 만 7~13세 아동과 그들의 보호자였으며, 아동과 보호자가 함께 참여할 수 있도록 1~2학년 군 ‘수와 연산’ 영역 내용을 바탕으로 영화 및 신체놀이를 융합한가족수학 프로그램을 개발하였다. 본 프로그램 개발을 위해 선행연구의 프로그램 모듈을 재구성 및보완하였고 프로그램의 효과성을 확인하기 위하여 수학 학습 동기와 수학에 관한 인식 검사지를 개발하여 프로그램의 사전·사후에 참가자 대상으로 검사를 시행하였다. 본 프로그램은 일상생활에 녹아있는 수학을 느낄 수 있도록 수학 내용 요소를 발견할 수 있는 영화 3편과 영화 속 수학 내용 요소를기반으로 신체 놀이 활동을 융합하여 ‘신체놀이-감상-전문가와의 대화 시간’이라는 3단계로 진행하였다. 연구 결과, 보호자와 아동 참가자들이 본 프로그램을 통하여 학습 동기 중 내적 동기가 강화된 것을 확인하였으며, 수학에 관한 인식의 평균 점수는 상승하였으나 본 프로그램이 미치는 영향은 미미한 것으로 드러났다. 수학 대중화 프로그램 개발을 위하여 다음에는 영화와 신체놀이를 융합한 가족수학 프로그램이 수학에 대한 긍정적인 인식을 강화할 수 있도록 수학과 관련된 영화 선정 기준에 대한 보다 정교한 설정과 타당성 확보가 필요하다. 또한, 본 프로그램 사후에 학습자와 보호자가 요구한다양한 가족수학 프로그램의 개발을 위하여 1~2학년 군 수학 내용 외에도 다양한 영역에서의 프로그램 개발이 필요하다고 주장하였다.
Abstract
This case study examined the effects of a fusion family math program, which incorporates films and physical activities, on the mathematical learning motivation and perceptions among students and adult participants. The study involved children aged 7-13 years and their guardians. The program was developed based on the “Numbers and Operations” content for grades 1 and 2, enabling children and their guardians to participate together. This was achieved by restructuring and supplementing existing modules from previous studies. Its effectiveness was assessed using questionnaires on mathematical learning motivation and perceptions, which were administered to participants before and after the program. The program aimed to help participants integrate math into their everyday lives using three films that highlighted mathematical elements and introducing physical activities based on these elements. The program was conducted in three stages: “Physical Activity - Viewing - Expert Discussion.” The results indicated that the program enhanced the internal motivation to learn math among guardians and children. Although the average score for mathematical perceptions increased, the impact of the program was found to be minimal. For future development of math popularization programs, it is crucial to establish more refined criteria to select math-related films and ensure their validity to enhance positive mathematical perceptions. In addition, family math programs should be expanded to cover various content areas beyond grades 1 and 2 to cater to the diverse needs expressed by learners and guardians after the program.
참고문헌 (34)
- 김미현, "동질집단 모둠별 협동학습을 통한 수학불안 극복에 관한 연구 : 중학생을 중심으로", 석사, 수학교육, pp.2006
- 김소민, "수학교사의 수학 학습동기 유발 효능감 측정 도구 개발 연구", 한국수학교육학회문집, 26(2), pp.159~184 (2023)
- 김영선, "공간감각 학습과정에서 초등학생이 보이는 오류 유형 및 원인 분석", 석사, 초등수학교육, pp.2005
- 박만구, "초등수학 수업의 동기유발 방법 분석", 초등수학교육학회지, 20(1), pp.101~105 (2017)
- OECD 국제 학업성취도 평가 연구 : PISA 2012 결과 보고서, "송미영", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRE 2013-6-1 (2013)
- 원미연, "교사효능감 및 교사-아동 의사소통과 아동의 자기결정성 학습동기의 관계", 석사, pp.2016
- 유정화, "초등학생의 학업적 자기효능감과 내재적동기가 수학학습 몰입에 미치는 영향: 수학교과 태도의 매개 효과", 석사, pp.2021
- 이광상, "국가수준 학업성취도 평가의 수학과 정의적 영역 설문 문항개발", 교육과정평가연구, 19(4), pp.45~70 (2016)
- 이인숙, "교육공학 교육방법" (2010), 문음사
- 이형주, "공감기반 가족수학을 위한 수업모형 개발", 교육공학연구, 36(2), pp.265~295 (2020)
- 학생의 수학 정의적 성취향상 방안 연구, "이화영", 한국과학창의재단, ~ (2021)
- 장혜원, "가족단위 수학공감프로그램의 개발 및 운영 연구", 한국초등수학교육학회지, 22(4), pp.427~451 (2018)
- 정선영, "이스라엘의 하브루타식 온라인 토론활동이 대학생의 토론능력과 학습동기에 미치는 영향", 한국교육공학회 학술대회발표자료집, 2015(1), pp.53~53 (2015)
- 정현준, "2015 개정 교육과정 초등학교 1학년 수와 연산 영역 오류 분석 및 교정 방안", 석사, pp.2019
- 정혜진, "영화를 활용한 리더십 프로그램이 초등 수학영재의 리더십에 미치는 영향", 석사, 영재교육협동과정, pp.2013
- 수학대중화를위한 문화콘텐츠 연구, "하태영", 국가수리과학연구소, ~ (2018)
- 한수연, "TIMSS 최근 5주기 결과에 기반한 우리나라 중학생의 수학 정의적 태도 변화 추이 분석", The Mathematical Education, 63(1), pp.35~61 (2024)
- Boaler, J., "Mathematical mindsets: Unleashing students’ potential through creative math" (2016), Jossey-Bass & Pfeiffer Imprints
- Brousseau, G., "Les obstacles epistemologiques et les problems en mathematizues", Researches en Didactizue des Mathematiczues, 4(2), pp.101~117 (1983)
- Candy, S., "Promoting numeracy through a family math night", BU Journal of Graduate Studies in Education, 12(2), pp.44~48 (2020)
- Dreon, O., "Digital storytelling: A tool for teaching and learning in the YouTube generation", Middle School Journal, 42(5), pp.4~10 (2011)
- Ford, M., "School-family partnerships : Parents, children, and teachers benefit!", Teaching Children Mathematics, 4(6), pp.310~312 (1998)
- "Cine, ficción y educación Barcelona Laertes" (2009)[URL]
- "Growth mindset maths test" (2021)[URL]
- Keller, J. M., "Development and use of the ARCS model of instructional design", Journal of Instructional Development, 10(3), pp.2~10 (1987)
- Kliman, M., "Math out of school : Families’ math game playing at home", School Community Journal, 16(2), pp.69~90 (2006)
- Kyle, D., "Connecting mathematics instruction with the families of young children", Teaching Children Mathematics, 8(2), pp.80~86 (2001)
- Lachance, A., "FAMILY math nights : Collaborative celebrations of mathematical learning", Teaching Children Mathematics, 13(8), pp.404~408 (2007)
- Pedro, A., "Redesigning initial teacher’s education practices with learning scenarios", International Journal of Information and Learning Technology, 36(3), pp.266~283 (2019)
- Polster, B., "수학, 영화관에 가다" (2015), 컬쳐룩
- Solarski, L., "Finding joy in kindergarten Mathematics", YC Young Children, 73(5), pp.79~83 (2018)
- Stenmark, J. K., "Family math" (1986), Lawrence Hall of Science, University of California
- Swirbul, M., "Family math engagement with young Latine children in the United States", Child Development Perspectives, 18(1), pp.3~9 (2024)
- Toleuzhan, A., "The educational use of YouTube videos in communication fluency development in English: Digital learning and oral skills in secondary education", International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 11(1), pp.198~221 (2023)