학교의 테크놀로지 도입을 보도한 언론에 대한 빅데이터 분석: 2010∼2025년을 중심으로
A Big-Data Analysis of Media Coverage on Technology Adoption in Schools from 2010 to 2025
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초록
본 연구는 2010∼2025년 동안 국내 일간지와 방송사에서 보도한 학교 테크놀로지 관련 보도를 빅 데이터 분석기법으로 탐색하였다. 이를 통해 학교 테크놀로지 도입에 대한 사회적 인식을 파악하고, 시대적 변화 양상과 주요 이슈를 조망하고자 하였다. 빅카인즈(BIGKinds)를 통해 수집한 3,507건의 기사 데이터를 텍스톰(TEXTOM)을 활용해 텍스트마이닝 및 감성 분석을 실시한 결과, 학교 테크놀로 지 관련 보도는 1차 시기(2018∼2021년)에 1,551건, 2차 시기(2022∼2025년)에 1,976건으로 증가 하였다. 이는 각각 코로나 팬데믹과 정부의 정보교육 정책 강화 시기와 일치한다. 감성 분석 결과, 1 차 시기에 긍정 감성 78.0%, 부정 감성 22.0%로 나타났으며, 2차 시기에 긍정 감성 82.6%, 부정 감 성 17.4%로 나타나 전반적으로 긍정 감성이 우세하였다. 긍정 감성의 경우 학교 테크놀로지가 학습 격차를 줄여주고 세대 간에 경험을 나눌 수 있으며 미래교육에 도움이 된다 등의 내용을 포함하였다. 부정 감성의 경우 기기 활용에 대한 우려, 사회적 합의 부재, 개인정보 침해 및 기술 의존 우려 등이 나타났다. 본 연구는 학교 테크놀로지의 사회적 수용성 확보를 위한 정책 수립 및 공론화 과정에서 언 론의 역할을 재조명하며, 긍정과 부정의 감성에 주목하여 미래교육 정책을 설계해야 하는 필요성을 제공한다는 점에서 의의가 있다. 또한 최근 테크놀로지의 현장 적용은 전통적인 초등 수업 형태에 큰 변화를 가지고 왔으며 거스를 수 없는 방향으로 진행되고 있는바, 언론 보도에 대한 긍정적 기대와 부 정적 우려를 분석하여 초등학교에 테크놀로지를 적용할 때 고려해야 할 요소를 조망한 점에 특징적이 다. 한편, 본 연구의 제한점은 언론 기사에 대한 분석에 그쳐 실제 교육 현장의 목소리를 반영하지 못 한 점, 언론 보도에 대한 감성 분석의 결과가 대중의 감성이나 생각을 온전히 대변한다고 보기는 어렵 다는 점, 학교 테크놀로지는 지속적인 변화와 발전이 예측되는 가운데 장기적 변화나 효과를 포괄적 으로 설명하기에 한계가 있다는 점 등이다.
Abstract
This study sought to identify social perceptions of school technology adoption and examine temporal trends and key issues by performing a big-data analysis of news reports on school technology in domestic newspapers and broadcast media from 2010 to 2025. A total of 3,507 news articles were collected through BIGKinds and underwent text mining and sentiment analysis via TEXTOM. Findings showed an increase in school technology reports from 1,551 articles in the first period (2018–2021), which corresponds to the COVID-19 pandemic, to 1,976 in the second period (2022–2025), which corresponds to the government’s enforcement of ICT education policies. Sentiment analysis revealed an overall dominance of positive sentiment; in the first period, 78.0% of reports were positive and 22.0% negative, while in the second period, 82.6% were positive and 17.4% negative. Positive sentiments highlighted the role of school technology in reducing learning gaps, facilitating intergenerational knowledge sharing, and enhancing future education. Meanwhile, negative sentiments included concerns over device usage, lack of social consensus, privacy violations, and technology dependence. This study’s significance lies in its reexamination of media’s role in shaping policy and public discourse for ensuring social acceptance of school technology and its emphasis on considering both positive and negative sentiments in education policy design. In addition, recent applications of technology in schools have significantly and irreversibly changed traditional elementary classroom practices. This study’s analysis of the media’s optimistic expectations and critical concerns sheds light on the crucial factors surrounding technology implementation in elementary education. However, its limitations include being confined to an analysis of news reports without reflecting actual educational settings, and the media sentiment analysis results may not fully represent public sentiment or opinions. Also, because school technology is expected to undergo continuous change and development, this study does not provide a comprehensive explanation of long-term changes or impact.